百万扩招背景下高职实践教学体系的构建与实践

王莹 雷引周 侯党社

[摘 要] 在百万扩招的背景下，退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体成为高职院校的培养对象，结构复杂、教学基础差异较大的生源给高职教育带来了新的挑战。咸阳职业技术学院以先进的高职教育理念为指导，深入企业调研，围绕高素质技术技能人才的培养，构建了以学校企业为主体，三个层次职业能力为目标，四个模块为教学内容的“两主体、三层次、四模块”实践教学体系，建设了职业领域和学习领域相融合、实操和仿真系统相结合，化学实验技术实训、化工专业技能实训、化工生产综合实训三个平台为支撑的“一融合、二系统、三平台”实训基地，并收到了良好的效果。

[关键词] 实践教学;百万扩招;构建与实践

[基金项目] 2019年度陕西高等教育教学改革研究项目“高职百万扩招背景下四类人员人才培养模式的研究与实践”（19GY047）;2018年度咸阳职业技术学院科学研究基金项目“高职院校教学督导与诊改工作交融性研究”（2018JYA04）

[作者简介] 王 莹（1977—），女，陕西宝鸡人，硕士，咸阳职业技术学院医药化工学院副教授，主要从事高职教育和催化化学研究;雷引周（1977—），男，陕西彬州人，硕士，陕西工业职业技术学院财经与旅游学院副教授，主要从事高职教育和旅游管理研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）39-0120-04    [收稿日期] 2021-08-04

一、引言

高职扩招是新时期我国全局发展的重大战略决策，是缓解就业压力和解决技术技能人才短缺的重大举措。2019年高职扩招116万人，各高职院校平均增长了700余人。2020年，在全国两会中提出了高职扩招200万人。2021年国家六部门发布《关于做好2021年高职扩招专项工作的通知》。百萬扩招在为高职院校提供巨大发展机遇的同时，也对高职院校提出了新的挑战。以退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体为主的高职扩招学生，其生源结构复杂，文化背景、知识储备差异大，个性化需求多，学习时间、空间较难统一。如何针对不同生源群体的特点和受教育的需要，适应石油化工产业生产规模大、自动化程度高，对安全生产、节能、环保要求高的特点，达成标准不降、高质量培养的目标，成为高职化工类专业高度关注的问题之一[1，2]。

本文针对百万扩招，以及应届毕业生不同生源结构的学生，根据现代石油化工生产现状和学生职业能力要求，以石油化工职业岗位技能为核心、以工作任务为导向，探索构建了“两主体、三层次、四模块”的实践教学体系，此教学体系显著提高了学生的操作技能，促进了高素质技术技能人才的培养。

二、“两主体、三层次、四模块”实践教学体系的界说

高职“两主体、三层次、四模块”实践教学体系是指学校和企业两个主体合作，面向行业企业，体现高等职业教育教学的职业性、生产性与实践性特征，以培养三个层次的职业能力为目标，通过四个模块的实践教学内容，达到培养人才的目的。

咸阳职业技术学院石油化工技术专业根据石油化学工业对高职学生职业能力的要求，结合学生能力形成的不同阶段和认知发展规律，学校和企业共同将职业能力分成基本职业能力、核心职业能力、综合职业能力等三个层次。为了使学生获得以上职业能力，将实践教学分为专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训和顶岗实习四大模块，学校和企业是主体，三个层次是目标，四大模块是内容，分层次、模块化地开展实践教学活动。实训环节按照从低级到高级、从基础到专业、从单项到综合、从模拟到真实的思路进行安排，体现实践教学体系的系统性、连续性和完整性。在实训内容上，按照职业标准和专业培养目标，将职业技能等级证书教育引入教学计划，实现课程内容与职业标准、职业技能鉴定的对接;增加和渗透以生产、现场、岗位、安全等内容为主的案例，使教学过程与生产过程对接，凸显教学过程的实践性、开放性和职业性。

三、构建“两主体、三层次、四模块”实践教学体系

（一）构建“两主体”人才培养核心主体

“两主体”即学校、企业两个主体，校企合作共同育人。通过校企共同建设专业群、构建课程体系、开发课程标准、编写教材，共同参与教学实施过程，共同打造师资团队，共同建设实训基地，共同参与人才培养质量监控体系，探索实践校企两主体的育人模式。

（二）构建“三层次”实践教学目标

1.调研职业岗位，分析岗位任务。学校通过深入企业进行调研，与企业共同分析石油化工企业主要的工作岗位，厘清岗位工作任务，探讨新技术、新工艺条件下的岗位工作职责及标准。明确了石油化工企业主要的职业岗位有现场操作、中控室操作、分析检验、化工设备维护与检修，以及生产质量管理等岗位，相对应的工作任务主要有泵、压缩机、阀门等设备的操作;利用自动化系统对整个工段或车间的整体运行情况进行监控和集中控制;对原材料、中间品、产品进行分析检验并出具报告;对生产装置进行日常维护和检修，及时排除故障;对生产工艺及产品质量进行监督与控制;等等。

2.归纳职业能力，构建“三层次”目标。针对以上岗位的典型工作任务，高职石油化工技术专业学生应具备的职业能力主要由三个层次的能力组成：第一层次的能力，即基本职业能力，主要包括化工单元操作技能、识图和制图技能、化工仪表使用技能、化学检验工技能及职业通用技能等。第二层次的能力，即核心职业能力，主要包括化工反应过程运行和质量控制技能、化工生产常用设备使用维护技能及化工安全生产技能等。第三层次的能力，即综合职业能力，主要是指职业岗位的综合技能，学生需要具备综合运用专业技能的岗位工作能力。

“三层次”以螺旋递进的方式逐步达到实践教学的培养目标，后一层次的技能培养既包容前一层次的培养内容，又是前一层次的提高。通过校企双方三年的共同培养，使石油化工技术专业学生具备较强的职业能力，成为能熟练操作生产运行、有发展潜质的高素质技术技能型人才。