高中生物课堂教学中学生自主学习能力培养的措施探究

2021-10-08 23:26董勇
考试与评价 2021年8期
关键词:分析能力自主学习能力高中生物

董勇

【摘 要】 在高中阶段的教学中,生物学科占据着至关重要的地位,同时也是高考中的重要科目。在当前新课程改革和素质教育的背景下,教师需要及时更新教学方法,改变学生被动的学习状态,提高学生学习的主动性和积极性,增强学生的自主学习意识,促使学生能自主掌握更多的生物知识,而這也能为学生日后的发展和成长奠定基础。基于此,文章先介绍了自主学习能力的相关概述和重要性,之后提出几点提高学生自主学习能力的方法和措施,以期提高学生的自主学习能力。

【关键词】 高中生物  自主学习能力  分析能力

前言

自主学习能力是当代人必须要具备的一种能力。如果学生不具备较强的自主学习能力,那么就无法在激烈的市场竞争中站稳脚跟。此外,学校教育的内容较为广泛,但都是一些较为基础的内容,深层次的内容需要学生能进行自主探究和学习。因此,教师必须要格外重视学生自主学习能力的提高,精心设计学习任务单,促使学生完成自主预习。精心设计微课视频,创设有趣的问题情境。精选练习题,锻炼学生的自我纠正能力。巧用课后练习,提高学生的探究能力和分析能力。

1. 设计学习任务单,完成自主预习

在高中生物课堂中,课前预习占据着至关重要且不可替代的重要地位,需要学生能够顺利且自主完成,预习的效果将会对课堂教学效果产生直接影响。因此,在课前预习阶段,教师需要精心设计学习任务单,其中需要包括学法建议、学习目标、困惑与建议、学习任务等。学生在拿到学习任务单后,需要认真分析和研究,并根据学习任务单完成课前预习。在上课前,教师需要检查学生学习任务单的完成情况,为接下来的教学奠定良好基础,借此修改和调整教学策略,提高语文教学的针对性。

在学习任务单中,最重要的一项内容就是学习任务。学习任务包括诸多方面的内容,如基础检测、问题检测等。在基础检测中,主要都是填空。这是因为生物知识较为零碎,同时数量较为庞大,需要借助填空的方式,让学生能够用笔填写,进一步加深学生的印象。问题检测属于一种升华,需要学生能够进行总结与思考,同时也具有一定的层次性和梯度,可以满足不同层次学生的不同学习需求。

2. 设计微课视频,创设问题情境

高中生物教材的内容十分丰富有趣,除了多样化的生物知识外,还涉及技能训练、科学发展史等诸多方面的内容,可以丰富和完善学生的知识体系。但其中也有一些较为抽象的生物知识,如细胞分裂的过程。如果教师在教学的过程中采用单一的教学方法,那么将无法激活学生的学习兴趣,也无法取得较好的教学效果。针对此类问题,需要教师能够运用有趣的教学方法,精心设计微课内容,运用实验、动画、电影、音频等方式引入新知识,点燃学生的学习热情。此外,教师还可以在视频中加入一些有趣的问题,创设多样化的问题情境,促使学生能积极讨论和思考,给予学生更多自主学习的动力。

例如,在教学高中生物“生态系统的信息传递”这一课的内容时,教师就需要从网络上搜集各式各样的资料,可以将《动物世界》中的内容进行重组和设计,制作成有趣的微课视频。在上课时,视频的播放可以锁定学生的目光,同时视频中还具有较多的问题,如“视频中拥有哪些信息?在信息传递的过程中,这些信息具有怎样的作用?你能否列举出一些与信息传递相关的案例?”学生需要认真思考和分析问题,提出自己的想法和观点。在完成视频的播放后,学生需要在小组中进行沟通和交流,在小组中进行总结和归纳。利用这样的方式,可以增强学生的自主学习意识,还能加深学生的印象,让学生更好地掌握生物知识,最大限度提高生物教学的效率和质量。

3. 精选各种练习题,锻炼自主纠错能力

在自主学习中,自我强化、自我评价占据着至关重要的地位。在高中生物教学中,教师需要充分利用反馈练习,这样才能了解学生的自主学习情况,同时还能引导学生自我检测,找到自己的薄弱之处。在自主预习后需要加入反馈练习,在课后巩固、课堂练习中也可以加入反馈练习,题目需要具备一定的层次性。在传统的讲解课堂中,问题的讲解占据着较多的教学时间,无法实现教师与学生之间的有效互动,也无法满足学生个性化的学习需求。高中生物知识相对较为零碎,需要教师能够进行额外拓展。因此,教师可以将问题的讲解制作成有趣的微课视频,学生可以根据自己错误的题目进行反复聆听,更好地纠正错误,落实差异化教学。

例如,在高中生物教学中,遗传部分的知识是较为复杂,也是学生学习的难点。很多学生在遇到此类问题时,经常无从下手。教师在上课时无法将所有的问题都详细讲解一遍,因而可以选择一些较为重要的问题进行讲解,其他类型的问题可以录制成教学视频,学生可以利用空余时间进行学习和纠正。这样的方式,既不会耽误优等生的学习,还能帮助学困生更有针对性地学习。此外,教师还可以采用知识点连接的方式,让学生在掌握生物知识后,还能掌握与之相关的生物知识,找到自己的薄弱之处,开展具有针对性的练习,真正实现查缺补漏。

结束语

总而言之,自主学习能力的培养,不仅可以有效提高学生的学习质量和效率,还能减轻教师的教学负担,实现教学质量的稳步提升。因此,高中生物教师需要设计会更新教学理念,明确学生的主体地位,设计学习任务单,创设问题情境,精选练习题,巧用课后练习等,切实提高学生的自主学习能力,促使学生能主动分析并解决问题,为其日后的发展和成长奠定良好基础。

参考文献

[1] 张鹏. 高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养研究[J].高考,2019(19):75.

[2] 顾焕全.高中生物实验课中学生自主学习能力培养策略[J]. 广西教育, 2020(06):54-55.

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