新课改背景下的小学语文教学优化研究

刘叶明宇

摘要：新课程改革是教育教学的一次大跃进，在针对实践教学中的不同问题进行有效策略指导以及实践指导中，为小学语文教学带来重要的优化教学方向，教师改变传统教学中的不足，始终将新课程中的教育新理念进行有效的落实，在创新教学方法中优化教学策略，构建高质、多元、有效的语文教学课堂。以学生为主体，注重小学语文优化教学的实践途径探索方式，在激发学生产生独有学习情感以及人文精神的同时，形成语文思维，掌握语文学习方法，自主探究和知识结构优化中，促进学生敢于创新，不断与教师达成合作目标的一致性，提升学生的自主学习效果。

关键词：新课改背景下;小学语文教学 ;优化策略

引言

新课程改革背景下，小学语文教学从设计、实践到有效的教学总结、评价都需要进行不断的优化，从而更好的为学生展示与众不同的课堂，激发学生进行自主探索和自主实践，解决学习中的不同问题，帮助学生形成良好责任意识和爱国情怀的同时，培养学生拥有正确的价值观，让学生在唯美的传统文化意境中陶冶学生的情操，增强学生的语文素养，培养学生形成有助于终身发展的能力和素质。教师注重教学实践，在分析教学改革中语文教学存在不同问题的同时，采用适合的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人，提升学生的综合素质能力，构建良好学习动机中，促进学生形成知识与技能，情感与价值观。

一、小学语文教学

小学语文教学作为素质教育的综合性学科，需要为学生带来更加积极的发展因素，在发挥语文学科独有教育价值的同时，教师善于挖掘教材内的创新元素，让学生进行思维的延伸，不断能够在大胆质疑、有效实践中，培养学生的创新思维和个性化的学习方式，优化学习方法和学习方式，让学生在多元教育空间内养成良好的学习习惯。语文教学注重学生的听说读写综合实践，在不断把握教学关键点，将优化教学变成教学创新的重要起点，在新课程改革背景下重新梳理教学目标，促进学生的全面发展。

（一）新课改环境下教师与学生的转变

传统教学模式中教师一味的进行理论表达，学生被动的接受知识，在全新教学改革模式下，教师与学生的角色重新定位，传统教学形式已经不能满足学生的实际需求，树立以生为本教学理念，进行课堂教学改革实践中，教师为学生营造良好的學习环境和学习氛围，与学生产生平等互助合作的关系，认真倾听学生的实际需要，不断将语文知识与学生的生活相联系，在思维拓展以及思维想象中，促进学生强化听说读写的有效联动，学生自主分析和自主实践，提高学生的认知水平和学习效率。学生感受到语文语言的旋律美和人文美，在探索语文学习本质中不断寻找创新途径，提升语文教学效果。

（二）语文教学优化的实践优势

小学语文教学符合新课程改革方向，在将理论与实践相结合的过程中，为学生指明学习方向，构筑适合的学习计划和学习内容，在语文教学优化的同时，激发学生对知识进行不断的联想和感悟，提高学生的语文综合学习能力，在形成良好思想品质的同时，学会运用语文语言解决问题，语文教学的不断优化和实践，让教师的教学水平逐步提高，不断形成具有针对性的教学策略和教学方法，在教学反思中运用实践指导教学理论，提升教学创新改革力度的同时，学生变成重要的服务对象和合作者。学生掌握有效的学习方法和学习技巧，将知识之间进行有效的联系，在不断树立远大学习目标的同时，语文学习变成学生自主创新的有效途径。

二、新课改背景下的小学语文教学优化策略

新课程改革背景下，小学语文教学应当不断地进行教学优化和教学实践，在提升语文教学质量，探索语文教学优化策略的同时，能够以学生为根本出发点和归宿点，让学生有所收获，深化学生的学习体验，在课堂教学实践中主动与学生进行互动和沟通，形成课文学习的清晰结构框架，自主学习环境中也能够梳理出有效的学习重点，在解决实际问题中真正的感受到语文学习的独有魅力。教师从学生的学习兴趣出发，采用适合的教学实践方法，促使学生优化学习过程，形成全面发展的良好趋势。

（一）多样化教学设计，进行情感融合

教师作为语文教学的主导，严把教学的每一个细节，在提升学生语文综合素质的同时，让学生掌握一定的学习方法，形成语文发散思维中，对实际问题进行多角度、多层次的分析，形成学习的多条渠道和途径，促进学生实践学习能力的提高。教师分析学生的学习特点，不断在符合学生心理发展规律和学习层次的语文教学实践中，以新课程改革作为重要的教学方向，进行教学的多样化设计以及创新教学方法的应用，将教师的情感与学生的情感相连接的同时，让学生的情感与课文中作者的情感相联系，形成情感的多面融合，激发学生的自主探索积极性，提升语文教学优化质量。例如在学习《秋天的雨》时，教师让学生通过绘画的形式进行秋天景色的联想，结合课文中作者进行秋天景物描写以及情感表达中，你会为秋天增加哪些色彩呢。再一次让同学们来到秋天情境中，进行课文的自主阅读，理解作者所写的不同秋天的特点和特色，在趣味引导中注重学生的情感拿捏，让学生通过写作的方式进行课文体会的进一步延伸，表达出快乐的充满丰收景象的秋天。

（二）融合多媒体技术，优化教学评价

随着语文教学的不断向前发展，教师解决语文教学中的不同问题，在融合多媒体技术进行创新的过程中，将语文教学的优化作为每一次实践的重要内容，教师从优化教学设计到优化教学实践，逐渐进行课后作业的优化以及教学评价的优化，在各个环节进行紧凑联系中，提升教学水平，促进学生能够真正的融入语文课堂，进行知识创造和联想，在拓宽视野中提升学生的思维能力。例如在学习《搭船的鸟》时，教师在教学的开端，让学生善于观察生活，积累生活感悟，不断在对景物描写中形成真实的情感表达，作者在去外祖父家的路上偶遇这种鸟儿，从不同侧面描写中体现翠鸟的不同美。接着教师采用互动式白板，让学生能够进行学习框架的梳理，在思维延伸以及信息整合中激发学生的创新意识，教师实时进行评价，不断让学生产生自主评价的能力，优化教学整个过程中，所采用的创新教学方法达到良好的教学效果。

结束语

新课程改革背景下，小学语文课堂教学优化是创新的开端。在以学生为主体，与教师共同进行实践，为学生指明方向进行教学内容的优化中，通过优化教学方法和优化教学评价提高学生的道德素养和文化素养，形成综合素质能力。在不断进行语文教学各个环节紧密安排的同时，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]熊俏兰.新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析[J].传播力研究，2019，3（03）：169.

[2]胡岩.谈小学语文阅读教学的优化策略[J].华夏教师，2020，（11）：43.