阅读浸润心灵，书香丰盈青春

戴薇

关键词：中职生 语文教学 课外阅读能力

中等职业教育是国民教育体系的重要组成部分，中职学校肩负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能型人才的重任。语文是中职学校各专业学生必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生的语言文字运用能力，使学生养成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识和技能，提高就业创业能力和终身发展能力奠定基础。

一、语文课外阅读对中职生的重要性

阅读是语文教学的主要内容，阅读能力是一个人终身学习的重要能力。中职学校受办学条件、师资水平、就业导向等因素的影响，语文课程开设的时限和课时相对专业课而言较少，若单纯依靠课堂进行语文教学，很难达到提高学生语文核心素养的目标。而课外阅读作为课内阅读学习的延续和补充，在开阔学生视野、提高学生素养等方面的作用是不言而喻的。

（一）浸润心灵，完善人格

语文课外阅读有利于促使中职生形成正确的人生观、价值观、职业观。通过阅读文质兼美的文学作品，学生能够积累语言、文化知识，获得丰富的情感体验;通过阅读经典作品，学生可以汲取中华民族优秀文化的养分，提高审美情趣和品位;通过阅读作品中的感人故事，学生的心灵得到滋润、思想得到升华、人格受到熏陶。课外阅读有助于学生形成良好的职业道德，培育工匠精神。

（二）发散思维，提高素质

语文课外阅读有利于中职生开阔视野、发散创新思维、提高综合素质。中职生求知欲强，课外阅读可以从深度和广度上极大满足他们的探索欲。通过阅读，中职生可以间接地增加生活阅历，丰富人生经验。课外阅读使人具有批判思维和创造思维，大部分中职生由于知识和见识的限制，缺少批判思维和创造思维，遇到问题容易人云亦云。而课外阅读能提高中职生的思辨能力和创新思维意识，帮助他们更好地掌握职业技能知识和技术，提高他们的综合素质。

（三）养成习惯，终身受益

阅读习惯并非一朝一夕能够养成，单凭课堂上教师的讲授，学生还不足以养成热爱阅读的良好习惯。一些中职生的语文基础比较薄弱，口头交际能力有待加强，写作水平有待提升。课外阅读能够帮助中职生利用课余时间提高自己的文化修养，把多余的精力从游戏等玩乐中转移到涵养精神的阅读中来，养成良好的阅读习惯。有的中职生毕业后会直接走上工作岗位，但离开学校并不意味着学习的终结，他们只有在岗位上不断提升专业技术水平才能实现自我价值。阅读能力是一种终身学习的能力，学会阅读、热爱阅读，能够帮助中职生在工作中实现终身学习，让他们受益终身。

二、中职生课外阅读的现状

（一）缺乏阅读兴趣，轻视课外阅读

中职学校的语文教学一直面临着学生基础差、不愿学的困境，中职生没有升学压力。一旦有就业压力，对专业课程的学习自然愿意多花时间、精力。而他们对于课堂上的阅读大都提不起兴趣，更不用说课外阅读。如今电子产品的普及，让越来越多中职生沉迷于网络世界，网络社交、游戏、动漫、小视频等充斥着学生的课余生活，很少有学生主动拿起一本书静下心来读。

（二）缺少阅读氛围，阅读风气不浓

大多数中职生来自农村家庭，一些学生的父母文化素质不高，对孩子学业成绩要求较低，家庭阅读氛围不浓。很多学生到中职学校都是抱着学一门技术将来好找工作的目的，对语文这样的基础学科不重视，对阅读更缺乏耐心，加之受到就业压力和其他同学的影响，久而久之他的课外阅读就荒废了。

（三）缺少阅读方法，阅读效果不佳

在有课外阅读需求的中职生中，大多数学生进行课外阅读的目的是娱乐消遣，所以他们阅读书籍的类型多为玄幻小说、爱情小说、探宝小说等，这些读物对提升他们的文学素养、提高他们的审美鉴赏水平收效甚微。另外，中职生课外阅读时间零碎、随意性强，经常一本没读完就换另一本，读的过程也是囫囵吞枣、不求甚解。课外阅读的娱乐性、盲目性、随意性，致使阅读效果不尽如人意。

三、培养中职生课外阅读能力的有效途径

（一）课内延伸课外，激发阅读热情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣能让学生实现从“要我读”到“我要读”的转变。中职语文教师可以充分利用教材资源，通过课堂上对课文的解读，充分调动学生的阅读热情。筆者在讲授某出版社出版的《语文》第六版下册第一单元余秋雨的《都江堰》一文时，先结合影像资料，帮助学生了解都江堰的历史文化地位，引导学生学习修建者李冰父子身先士卒、为民造福的伟大精神。再结合作者余秋雨的个人经历，给学生讲述知识改变命运、阅读改变人生的生动故事。最后，延伸课外，给学生推荐余秋雨的《文化苦旅》中两篇文章，分别是《这是一个浮躁的时代》《阅读的最大理由是摆脱平庸》。这样由课内讲授延伸到课外阅读文章推荐，可以有效激发学生阅读的热情。

（二）开展多种活动，创造阅读氛围

阅读是个人体验、个人行为，要让中职生保持长久的阅读热情，则需要中职学校开展丰富多样的课外阅读活动，通过同龄人相互影响，形成浓厚的阅读氛围。例如，定期组织读书交流会，由教师指定某一阅读主题或某一本书，让学生分为若干读书小组，相互交流阅读进度、阅读心得，并结合个人成长经历，谈谈阅读对自己的影响。教师还可以举办读书知识竞赛活动，针对某一本书或结合专业技能知识开展知识问答，这样既有趣味性、竞技性，又使学生在阅读后有获得感、成就感，以赛促读，形成良性循环。语文课综合实践活动要求学生进行一次问卷调查并撰写调查报告。笔者给学生分组后指导他们在本专业内开展中职生课外阅读情况问卷调查，从设计问卷、分析调查结果到撰写调查报告都让学生自主完成，学生在完成整个调查的过程中逐渐明白了课外阅读的重要性。

（三）教师加强指导，掌握阅读方法

课外阅读是一种隐性学习模式，但并不意味着学生课外阅读不需要教师的指导和帮助。中职生语文基础普遍薄弱，如果教师只注重对课堂阅读的指导而忽略课外阅读，对学生阅读能力的培养无疑事倍功半。教师对学生的课外阅读指导可以从制订阅读计划，选定阅读类型、版本，解决阅读问题，指导阅读方法等方面入手，帮助学生循序渐进地阅读经典作品和优秀作品，指导学生通过每日阅读打卡、整理读书笔记、学会速读与精读等途径，养成课外阅读习惯、获得良好阅读体验、提升课外阅读效果，让学生享受课外阅读。

笔者开设题为“三国人物的朋友圈——趣解三国演义中的主要人物”的讲座，选取主要人物的精彩故事，進行深入浅出的分析，把小说里的人物故事发朋友圈，通过这种新形式让历史人物进入学生视野，帮助学生更好地理解作品中的人物特征，从而提高学生审美鉴赏水平、加深他们对传统经典作品的认同感。

（四）合理利用资源，变换阅读形式

学校图书馆是中职生进行课外阅读的首选场所，图书馆丰富的藏书为学生提供了优质的阅读资源。在信息化大时代的背景下，电子阅读势不可挡地蓬勃发展，很多经典文学作品都有电子书，网络上电子书城的海量藏书，突破了时空和数量的限制，使阅读变得越来越简单便捷。中职生有很多“低头族”，手机阅读是深受学生喜爱的一种课外阅读形式。教师可以组建阅读小组群，通过“蓝墨云班课”“钉钉”等网络学习平台发布阅读资源，使线上阅读和线下阅读资源互补、手机阅读和传统阅读产生联动，给学生的课外阅读提供更广阔的空间。

（五）定期展示成果，提高阅读效果

中职语文教师重视课外阅读并引入激励机制，是激发学生阅读热情和提升学生阅读成效的重要手段。激励可以从教师激励和同伴激励两方面入手。

对于在课外阅读活动中表现优异的学生，教师可以在班级中把他树立为学习榜样，授予他们“阅读明星”“幸福读书人”等称号，并给予物质上的奖励。

教师还可以组织学生定期开展形式多样的课外阅读成果展示，如读书笔记展示、读后感征集、读书手抄报评比等活动，激励学生将自己的阅读体验转化为文艺作品，进一步提高学生的写作水平和审美情趣。

教师还可把课外阅读与写作、口语表达结合起来，通过开展辩论赛、编写剧本、模拟面试、模拟工作等综合实践活动，集听、说、读、写能力训练于一体。这些活动既可培养学生的语文学科核心素养，发散学生的创造思维，又有利于实现课外阅读效果的最优化。

四、小结

综上所述，中职生课外阅读能力的培养是中职语文教师一项长期而艰巨的任务。中职生毕业后无论是工作还是继续深造，都需要具备自学能力，而课外阅读不仅能提高学生的文化素养、职业素养，还是提高学生自学能力、创新思维意识的重要手段。

参考文献：

[1]李洁.中职生课外阅读的指导与评价[D].石家庄：河北师范大学，2009.

[2]赵欣艳.技工学校学生语文课外阅读调查与研究[D].天津：天津师范大学，2014.

（作者单位：广西工业技师学院）