培养幼儿语言能力的有效教学策略

2021-10-16 00:51樊青
求学·教育研究 2021年19期
关键词:语言能力教学策略

樊青

摘 要:幼儿语言能力培养十分重要,教师要重视幼儿语言能力的培养,激发幼儿的语言学习兴趣,提升幼儿运用语言的能力,促进幼儿全面健康成长。

关键词:培养幼儿;语言能力;教学策略

幼儿阶段的语言教学活动,不仅有利于提高幼儿的语言沟通和运用能力,还有利于培养幼儿的认知能力和逻辑思维能力,为幼儿的未来语言运用积累良好的经验。因此,为实现幼儿语言能力的教学目标,教师应分析幼儿的身心发展规律,创设高效的幼儿语言教学课堂。

一、创设生动的语言环境

幼儿对周围的事物充满了好奇心,但是因语言的匮乏和世界观的欠缺,导致缺乏与外界沟通的勇气。在幼儿语言教学中,教师应分析幼儿的语言基础和性格特征,利用多媒体信息技术和数据平台,创设生动的语言及环境,为幼儿营造轻松愉快的沟通氛围,为幼儿发展语言能力奠定良好的基础。学龄前儿童的年龄比较小,教师可以运用可爱的动画、图片和微课、微视频,以动态的视频和色彩鲜艳的图片冲击幼儿的感官和视觉,使得幼儿能够集中注意力,激发幼儿参与语言教学的主动性和积极性,引发幼儿自主探究语言运用的实践活动,使得幼儿在轻松愉快的氛围中,保持心情的舒畅,让幼儿能够有话可说、有话想说,拥有敢于开口的勇气和自信心。

例如,在清晨幼儿自主入园时,教师应以观察和交流的方式,感受幼儿的情绪变化,在引领幼儿进入教室的过程中,积极主动地与幼儿开展简单的对话;在区域活动中,教师应利用电子展示平台,向幼儿介绍各类玩具的使用方法和实际用途,引导幼儿积极学习物品的种类,组织幼儿讨论“最喜欢的玩具”,让幼儿说出玩具的类型以及喜欢的原因,为区域活动的开展奠定良好的基础;在科学小实验课程中,要求幼儿开展“做与说”的活动,在科学实验开始前说出科学实验的计划、在实验过程中说出科学实验的开展过程、在实验结束后输出自己对实验活动的评价。教师应创设丰富的语言环境,为幼儿提供可实施的语言发展路径,为培养幼儿的语言能力提供物质基础。

二、激发幼儿的语言想象力

幼儿对未知的世界有着丰富的想象力,而想象对幼儿的语言能力发展发挥着积极的作用。在幼儿语言发展中,教师应对幼儿进行及时的提示,以促进幼儿想象力的形成和发展。一方面,教师应为幼儿提供丰富的、活跃的表象,为幼儿的想象提供可能性,利用有感情的语言提示,使得语言沟通有情有趣,激发幼儿想象的积极性,充分开展幼儿的想象力,以发展幼儿的语言沟通能力。另一方面,教师应根据幼儿的想象力需求,选择贴近幼儿生活内容的话题,以幼儿的生活经验为基础,寻找与幼儿的生活实践有关的实物。在内容上选择与幼儿相关的话题,能够激发幼儿的想象兴趣,激发幼儿的想象力。

例如,教师在组织“天上飞的东西”讨论主题时,可邀请小朋友玩具和学具中找到在天上飞的东西。教师可利用语言提示:除了课本上和玩具中的,还有什么是在天上飞的吗?教师及时的语言提示,能够激发幼儿的好奇心,幼儿会充分地发挥想象力,联想到玩具和学具以外的事物。教师应引导幼儿积极与现实相联系,可以利用季节对事物进行分类,组织幼儿开展想象。教师可以用形象化的语言进行提示:春天来了,树叶绿了,公园里的花都开了,小朋友们想象一下,天上有什么?幼儿结合教师的提示,能够回答出:风筝、小鸟在天上飞。教师接下来再引入秋天:秋天来了,树叶黄了,秋风习习吹来,看,天上有什么?幼儿能够联想到树叶从天空中飘落。教师应选择合适的时机,对幼儿进行形象化的语言提示,并结合幼儿的生活经验,选择合适的交流主题,以激发幼儿的语言想象力。

三、合理设计幼儿语言教育活动目标

在培养幼儿语言能力的教学中,教师应明确语言教育目标,结合目标设计语言教学的过程,以实现幼儿的语言能力的发展。在新课程改革进程中,幼儿的语言目标结构分为纵向的层次结构和横向的分类结构,纵向的层次结构以总目标、年龄阶段目标和活动类型目标为主,横向的分类目标分为倾听、表述、阅读、欣赏四大块面,涉及认知、情感、能力三个维度。教师应根据培养幼儿语言能力的教学目标,关注语言沟通的发展过程,以促进幼儿语言能力的发展。教师应丰富幼儿的语言词汇,组织幼儿进行简单的模仿和理解,学会使用简单的词汇和句子,培养幼儿连贯说话的语言能力。

例如,在学习儿歌《谁的家》时,教师应明确发展幼儿语言能力的教学目标,合理地设计教学过程。首先,教师向幼儿展示天空、海洋、草地的图片,启发幼儿的想象思维,并向幼儿提问:小朋友们,请看这张图片上的天空,这是谁的家呢?幼儿在观察图片后,积极地表达自身的想法:天空是太阳的家、是小鸟的家、是飞机的家。教师以同样的提问方式,引导幼儿表达海洋、草地是谁的家。其次,教师采取情景模拟式的教学方法,诱导幼儿开展想象:海洋为什么是蓝色的?草地为什么是绿色的?幼儿根据教师的语言提示,想到海洋是深深的,小草是绿色的,并与小伙伴沟通交流色彩宝宝。因此,在语言教学中,教师应设置有目的的教学目标和教学过程,利用立体化、形象化的教具和图片,使得幼儿能够准确地运用语言词汇,培养幼儿的语言表现能力。

四、促进幼儿课程的游戏化,加强游戏实践机会

在幼儿阶段的语言能力培养中,应将幼儿课程游戏化,把游戏看作是发展幼儿语言能力的质量工程,贴近幼儿的日常发展和学习特点,以满足幼儿的个性发展需要。课程游戏化,是将幼儿的课程教学以游戏为表现形式,把控幼儿课堂的质量,使得幼儿获得完整的游戏经验。课程游戏化不仅有利于幼儿园的课程贴近生活、贴近实际,也有利于丰富幼儿的活动形式,以培养幼儿的游戏自主性和创造性。幼儿的想象力非常丰富,如果语言发展和思维发展不能有效匹配,幼儿便无法及时地把握语言表达机会,会导致胆小、羞怯的性格。游戏是孩子发展语言能力的实践机会,教师应利用游戏,将课程转化为游戏的方式,为幼儿创设无拘无束的语言环境,充分发挥游戏作为思维工具和交际工具的积极作用,为幼儿提供丰富的游戏实践机会。

例如,在学习幼儿故事“三只蝴蝶”时,教师向幼儿讲述基本的故事概况,让幼儿对故事梗概有基础的了解。教师为幼兒提供针对性的故事贴画,组织幼儿一边描述故事情节,一边贴故事中的角色。在游戏活动中,幼儿对故事贴画非常感兴趣,能够以故事情节为依据,变换贴画的动作,一会儿贴“下雨”的画纸,一会儿贴“太阳”。幼儿通过游戏活动,亲自动手操作,在深层次理解故事情节的基础上,能够将故事中的角色对话完整地表达出来。教师使用角色扮演的教学方法,让幼儿分组演讲,组织幼儿边演示边讲述故事,以调动幼儿的积极性,发展幼儿的创造性思维和语言。如一组幼儿扮演红花姐姐,一组幼儿扮演太阳公公,进行语言描述——红花姐姐说: “红蝴蝶的颜色我想请进来, 黄蝴蝶、白蝴蝶别进来。”三只蝴蝶一起说:“我们三个好朋友,相亲相爱不分手,要来一块来,要走一起走。 ”太阳公公:“把云赶走,叫雨别下了,发出火热的光”。幼儿将描述情景的句子用自己的语言表达出来,也提升了幼儿的语言表达能力。

五、结语

在幼儿的语言能力培养中,教师应结合幼儿的年龄特征和认知发展规律,采取创新性的教学方法,以激发幼儿语言发展的内在动力,有效提升幼儿的语言沟通和运用能力。教师应在创设立体化的语言环境基础上,激发幼儿的丰富想象力,为幼儿提供充足的语言运用机会,为幼儿的未来口语交际奠定良好的基础。

参考文献

[1]庄雪梅.教学中如何培养幼儿的语言能力[J].学周刊,2016(03):210.

[2]廖长玲.幼儿园教学中幼儿语言能力的培养[J].新课程,2020(50):161.

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