浅谈小学语文问题教学策略

张艾平

【摘要】小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过想学生进行提问的方式引导学生进行思考和学习，进而提高语文教学的最终效果。本文即是从问题设置要激趣、问题设置要精巧以及要倡导发散思维三个角度出发，对于小学语文问题教学策略进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学语文;问题引导;教学策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种通过问题引导学生思考的语文教学模式逐渐形成。所谓问题引导学生思考，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过向学生提问的方式开展教学，而不再是正向的知识传输。可以说，问题教学与传统教学方法之间正好相反，但是问题教学能够培养学生思维，而知识教学则只能够传输学生知识，两者的作用并不相同。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文问题教学策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、问题设置要激趣

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素。心理学研究表明：人总是有力图认识、探究新事物的心理倾向。教学老师只要精心设计新奇蕴疑的教学提问，就可以激起学生浓厚的学习兴趣，促进他们积极思考，帮助教学老师的教学顺利进行。课堂提问时，首先要注意内容的新颖别致。对于那些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感，让兴趣推动他们去钻研课文。其次，问题的设计要考虑如何激发学生的动机，使问题具有真正吸引学生的力量。最后，提问时除了注意内容的新颖、形式的丰富外，还可以在组织的问题里面设计一些似乎有悖于常理的矛盾或一些“见惯不怪”的现象，在学生面前设置一些“悬念”，以增强学生的好奇性。一般来说，能引起学生认识中的矛盾的问题，一是在新旧知识的联系处;二是在理论与实践的联系处;三是在低层知识与高层知识的联系处。教学老师如果在这些地方恰到好处地提出问题，就会在学生的认识中引起已知与未知、理论与实际、低层次与高层次之间的矛盾，从而激发他们去积极探索。例如，在教学“去年的树”一课时，教学老师就可以咨询学生：“为什么作者写的是去年的树，而不是今年的树呢？”学生：“作者可能写的是回忆类的文章。”老师：“确实存在这种可能。那么大家请阅读课文，看看文章是不是说的回忆？”学生在阅读文章之后发现，这篇文章并不属于回忆类文章。但是却发现去年的树是整篇文章的主线，而如果直接写今年的树，又与文章内容不符。而且，学生也能够想到，通过命名“去年的树”还能够激发学生的阅读兴趣。教学老师通过设定悬疑问题，便能够和那好的调动起学生们的语文学习积极性，进而保证和提高学生们的语文学习效果。

二、问题设置要精巧

精巧是语文问题设计的重要法门，教学老师在通过问题引导的方式展开教学时，其就要注重问题设计的精巧，否则难以提高学生们的语文知识学习效果。所谓的精，就是精心设计提问，设计的问题要精。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用;同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹。也是不能达到目的的。所谓的巧，就是教学老师要善于用富有启发性的问题巧妙地激起学生的兴趣，引发学生的思考。

例如，在教学“总也倒不了的老屋”一课时，教学老师就可以从老屋的角度出发展开提问。首先，教学老师可以提问学生这篇文章主要讲述了什么内容，这是从宏观角度引导学生思维，锻炼和培养学生的整体概括能力。在学生给出相应的答案之后，教学老师要引导学生进行思考和完善。比如有的学生认为这篇文章主要讲述了老屋不倒的原因。这种概括方式就很不好，因为我们还是不知道老屋为什么不倒。有的学生概括这篇文章讲述了老屋乐于帮助各种小动物的故事。这样的概括方式就比刚才要好很多，但是没有将老屋的坚持和坚韧表达出来。教学老师通过不断引导学生进行思考和学习的方式，引导学生进行积极的探索和学习，如此不仅能够有效提高学生们的语文学习和思维能力，而且还能够高效的保证和激发学生们的语文学习效果。在这里，教学老师一定不要直接告诉学生答案，而是不断引导学生思考。在学生真正找到问题的答案之后，教学老师继续向学生提出新的问题，比如这篇文章表达了老屋什么样的精神品质等，以此引导学生继续思考。

三、要倡导发散思维

所谓发散思维，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其通过文章题目的设计，引导学生向着网状的方式进行思考，而不是线状的方式进行思考，这就是一种发散思维的培养方式。例如，在教学“大自然的声音”一课时，教学老师就可以引导学生思考大自然的声音有哪些，学生会想到树叶作响的声音、下雨的声音、刮风的声音等，此时教学老师就要引导学生思考动物界的声音，这同样属于大自然的声音。然后，教学老师再引导学生将各种不同的声音混杂在一起，以此锻炼学生思维的同时，还能够加深学生的知识学习和理解。

总而言之，小学语文问题教学工作的有效开展并不简单，教学老师要从问题激发学生兴趣的角度出发，巧妙设计问题，并注重问题设计的精巧性和深入性，如此才能够更好的锻炼和培养学生自身的思维能力。

参考文献：

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