大类招生背景下城乡规划专业分流的问题与对策

彭玉玲 李雯静 王申林 刘雨 杨珺

摘 要：目前，大类招生的人才培养模式被我国高校普遍采用。而在大类招生背景下，城乡规划专业在专业分流过程中受到诸多挑战。本研究通过问卷调查、数据对比，分析了城乡规划专业分流存在的问题，并提出相应对策。

关键词：城乡规划;大类招生;专业分流;问题;对策

中图分类号：TU984;G64  文献标识码：A

1 绪论

所谓大类招生培养模式，即学生入学后，先按照专业大类范围进行基础理论课程学习和通识教育，在学生对专业有了一定了解（一般1～2年）后再进行专业分流[12]。大类招生培养模式在一定程度上给予学生更多的选择与机会，也为高校通才教育提供有利条件。从高校的高等教育发展需要来看，大类招生的实施满足了高等教育领域发展的学科交叉、渗透、融合与综合发展需要[35]。

城乡规划专业属于建筑学大类，在城市转型发展和规划转型创新的背景下，多学科的相互融合和渗透成为城乡规划行业发展的重要方向。故相较于其他学科，城乡规划专业由于本身研究对象的特殊性和综合性，更加注重多学科的交叉融合。基于此，大类招生模式所强调的通识教育更符合城乡规划专业综合发展的培养目标。但专业分流过程中，由于认识不足、沟通引导不够等问题，会导致专业分流极不均衡，从而使现行的大类招生模式和以往按专业招生的模式相比，存在更多困境和难题[67]。如何应对和解决专业分流中的各种问题，成为大类招生背景下高校教育工作者面临的研究热点和关键问题[810]。

本研究以网络问卷作为数据依托，以北京、西安、天津、青岛、安徽、福建、广西、河南、湖北（湖北武汉为主要数据源）等地区部分高校大一至大五（大三为主要数据源）的本科生（城乡规划专业为主要数据源）为对象，调研了专业分流中的各类问题，根据对问卷结果的分析，研究专业分流的现状与问题，探索解决分流问题的方案与对策。

2 关于城乡规划专业分流的现状与问题

2.1 专业分流的社会认知度不高

根据问卷结果，发现超半数被调查者在大学入学前对大类招生、专业分流方面的了解较少，甚至完全不了解（图1）。如今，高校采用大类招生培养模式已成为主要趋势，但是对于即将进入大学的新生而言，这方面的前期引导过少，导致学生在高考填写志愿时，未考虑所报志愿是否按大类招生;在专业分流时，相当一部分学生没有明确的选择目标（图2）;在专业分流之后，部分学生对新分流专业产生心理落差。

图1 专业分流前学生对专业的认识调查

图2 专业分流前是否有明确的选择目标

2.2 专业分流的时间安排不统一

根据问卷显示，半数填写者反映专业分流时间或早或晚，这在一定程度上反映出专业分流的时间并没有安排得十分恰当。目前，我国大部分高校所安排的专业分流时间在大一第二学期或是大二第二学期，且绝大多数高校的专业分流只设置一次。因此，专业分流的时间安排就显得尤为重要，过早会导致学生对专业了解不够而选择失误，过晚会使学生较晚进入真正的专业学习阶段而造成学习效果差，影响此后的考研、深造等。如何确定合理的分流时间，成为高校面里的难题。

2.3 分流前的引导与交流不充分

分流前，大部分学生反映对专业分流的各个专业了解不够。对于城乡规划专业，在专业分流中不占优势，因为城乡规划专业属于工学门类的建筑类专业，建筑学基础知识在低年级课程体系中所占比重较大，学生对城乡规划专业的学习内容和就业前景了解较少，且许多学校对于城乡规划专业分流的引导不够，导致专业分流时，大部分学生更愿意选择建筑学专业，而城乡规划专业却遭到冷遇。这一问题的出现，主要由于学校对各个专业的介绍宣传力度不够，在分流前的课程设置不够完善，学生与有经验学长学姐的交流不足，等等。

在专业分流中，左右学生最终选择的因素有很多（图3），学校的宣传引导至关重要。虽然大部分高校都会提供专业分流宣讲会这样的宣传平台，但是这带给学生的信息并不全面，给予学生的帮助极为有限。因此，这样的举措虽然极其有必要，但是远远不够，且学生在较短的时间内要做出选择，往往缺少足够的理性思考。由于对部分专业的不了解，在专业分流时往往会倾向于熟悉的专业，而导致与自己真正擅长或感兴趣的专业错过。同时，不够全面的了解往往会导致学生产生后悔的情绪，影响之后的学习。

图3 專业分流时影响最终选择的因素调查

2.4 分流标准不完善

根据问卷结果，被调查者对学校的分流标准和依据的满意度并不高（图4）。目前，高校普遍采用的分流标准是将学生意愿与学生分流前的成绩排名相结合进行综合考量。如此的分流标准一方面导致部分学生由于成绩原因而无法选择喜欢的专业，另一方面也导致学生过于追求成绩而忽视自身综合素质能力的发展，与高校培养德智体美劳全面发展的综合型人才的目标不符。

图4 对专业分流工作的满意度调查

2.5 分流导致冷热专业不均衡问题更加突出

城乡规划专业与建筑学专业在专业分流时，大部分学生都会选择后者。例如武汉某高校，城乡规划专业创办的年份更加久远，师资条件及教学科研成果相对于建筑学专业而言有明显优势，但学生在低年级接触得更多的是建筑学的基础课程和老师，因此在专业分流时，由于对城乡规划专业学习内容和老师不熟悉，导致选择的人数过少，城乡规划专业甚至面临无法开班的困境。

专业本身没有优劣之分，而冷热专业不均衡的现象在各个高校各类专业的分流中却屡见不鲜。不仅城乡规划专业分流面临以上问题，许多需要分流的专业都频频出现专业分流极端不均衡的问题。这不仅导致热门学科师资紧张与教学资源匮乏，也导致冷门学科愈发不受重视而难以发展。这一问题，已然不是一隅的问题，而是各个高校在专业分流中共同面临的一大难题。