试析二年级语文看图写话教学的开展策略探索

罗检华

摘要：语文教学在小学教育阶段是非常重要的，而看图写话作为语文学习的重要构成和敲门砖，如何更好地进行看图写话教育是低年级语文教学的重中之重。当前低年级学生语文学习中存在着理解能力、识字造句和语言组织能力等方面问题。而针对看图写话开展新教学策略探索也是教学的重要任务，通过针对性的因材施教和以图片为主入手的教育策略能够推动学生能力的增强，并使得看图写话教学上的突破和语文知识能力整体发展。

关键词：看图写话;小学低年级语文;教学策略

引言：

小学时期作为学生初始义务教育学习时期，同时也是识字和话语表达能力的重要形成时期，对于学生后续的成长和学习历程来说至关重要。因此，对于小学生的识别能力和语言组织能力的培养就成为低年级小学阶段语文教学的重要组成部分。另外，配合适当的教育教学策略才能使教学达到“锦上添花”的效果，从而达到最大化培养学生看图写话以及语言表达和组织能力。

一、学生看图写话现存的问题

（一）学生的理解能力参差不齐

学生本身处于二年级阶段的过渡时期，一些学生在一年级时期学习能力或者理解能力较强的在当时就获得较好的发展并且很快地适应了小学学习，其中不乏一些家长在学前将学生送到学前班进行学习;一些家长因学生的年龄问题使得学生比其他学生晚一年进入小学学习等原因，当然也存在一些年龄较小的学生心智尚不成熟导致学习和识图能力较差。

上述问题都是在全国范围的小学教育中普遍存在的问题，而这些學生间各自不同的差异自然也就导致了学生看图写话能力存在参差不齐的情况，这也是众多存在问题中较难解决的，由于学生本身家庭条件、年龄等因素难以控制，所以这个问题也是棘手问题[1]。

（二）学生的识字造句和语言组织能力有限

二年级学生尚处于识字认字的重要阶段，对于一些自己想要表达的文字还没有办法写出来，识字能力以及字数储备数量的有限导致学生无法将看到图片所想到的内容表达出来。不仅是在汉字储备数量和识字能力上存在的缺陷，二年级的学生如果在入学之前没有接收到良好的学前教育，那么这类学生的语言组织能力以及识字能力也会有所欠缺。

二、针对学生语文看图写话的策略分析

（一）针对性的水平测试与因材施教

学生因为本身学习能力和知识储备上的差异而导致的看图写话能力和情况不一，应该展开针对性的教学策略探索。在开展看图写话教学时应开展能力测试并将大致水平学生进行分组，将想象力、知识储备、理解能力、造句能力等方面相差不多的学生分组教育，随后针对不同的组别和学生特点展开“因材施教”教育。

在教学过程中不能忽视任何学生的学习进度和能力培养，对于能力差的学生应该施行重点难点突破，另外推动能力较强学生对能力较差学生进行定点帮助和辅导，这样一方面可以促进能力差的学生学习能力等的上升，另一方面也是推动能力强学生进一步巩固知识，从而达到一举两得的教学效果，促进班级整体看图写话能力的进步和发展。例如，在人教版二年级语文上册，课文五“红马的故事”中，教师针对学生现场进行画画比赛并进行互相看图造句的教学，就是很好的因材施教。

（二）从图片入手增强学生的兴趣度和能力培养

各类学生自身感兴趣的方面以及性格差异等使得学生们对于不同图片的敏感度以及认知能力不同，因此展开针对性的图片教学是极其必要的。一方面，激发二年级学生的积极性以及丰富想象力是前提条件，要让学生们感兴趣的图片能够起到事半功倍的效果。针对不同学生，开展上文中所提到的因材施教同样必要，对于不同兴趣的学生，用其感兴趣话题以及类型的图片来激发学生的潜力和积极性最为合适，“兴趣是最好的老师”这句话在看图写话的教育模式下非常适用[2]。

在培养学生想象力的同时不能过于夸张和脱离世界，要适度地推动想象力的发挥而非肆无忌惮的发展，如果脱离实际将进一步误导学生的写话构成，也不利于整体的教学开展并使其难上加难。另一方面，应该加强学生全面看待问题的能力，这在学生之后的学习和成长历程中至关重要，所以要在图片的选题上下功夫，最好的选择便是既存在好的方面，又存在不好方面的图片，既要培养学生全面看问题能力，又要培养学生识别不好的东西的能力，区分好坏和全面发展同样重要。例如教师在人教版二年级语文上册，课文《小蝌蚪找妈妈》中，让学生自愿扮演蝌蚪并进行生长，以此供学生们进行想象，从而锻炼学生们的抽象思维能力。同时，在教学过程中进行拓展，教育学生保护蝌蚪和青蛙以防止病虫害扩大，同时保护野生动物的教育理念，并达到了全面正确教育的目的。

三、结束语

当下低年级语文教学中看图写话能力仍然是教育教学中的难点，要培养学生看图写话能力必须根据不同学生不同情况入手并展开针对性教学策略。而这样的教学策略所需要付出的精力远远大于旧有的教学制度体系，因此要在这一方面获得进步和发展还要加强教育理念和科技方面等的创新。

参考文献：

[1]张汾染， 赵淑英. 家庭因素对小学高年级学生学习能力倾向的影响[J]. 中国学校卫生27（010）：851-852.

[2]胡培培. 小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J]. 新校园：中旬刊（7）：141-141.