运用屏幕录制型微课突破小学数学几何教学难点的实践研究

陈晶

摘要：随着我国新课改的不断落实和实施，小学数学在新时期下也面临新的改革，新课改的主要内容的是加强对学生的素质教育，而屏幕录制型微课教学则是加强数学教育的一个很好的途径，传统的小学数学教学方法已经没有办法满足当今的教育背景，教学观念必须彻底改变，才能有效的开展小学数学的教育教学工作。

关键词：小学数学;几何教学;微课

教学改革使微课这种课堂教学应运而生，课堂教学最主要的意义就是让学生在活泼良好的课堂氛围下主动积极的获取知识。传统的教学形式只是老师通过40分钟的课堂讲述来向学生传授知识。而微课极大的改善了之前的课堂教学观念，通过录制十几分钟的视频，讲述几何知识的重点和难点，促进了学生了学习效率和独立思考的能力，这篇文章主要讲述我对课堂教学的理解，传统数学课堂存在的问题以及运用屏幕录制型微课突破小学数学几何教学难点的实践研究。

微课是一种新型的教学方式，老师通过屏幕录制的方式，将某一个知识点进行详细的讲解，微课的教学时间短，一般只有十几分钟，易于让孩子接受知识。众所周知，小学的几何这一章节对于小学生是非常难懂的，仅仅通过课堂上的语言讲述和平面演示很难让孩子理解几何知识，屏幕录制型微课这种教学方式就解决了这个难题。

一、当前小学数学教学的现状

1.1传统教育对课堂教学的影响严重

在传统的小学数学教学方式中，人们认为老师处于主体地位，学生要以老师所提供的思路为原则来理解，忽略了学生在课堂教学中的重要作用，不少教师中跳过了与学生沟通的过程，直接开始自顾自接收地讲课，不管学生是否到接收知识。再加上几何这一章节的内容对于小学生来说很深奥，学生很容易听不懂。传统的这种教学观念的弊处极大，不仅课堂内容晦涩难懂，同学们难以理解中其中的不少公式和结论，还会降低同学们的学习积极性，久而久之，还会让同学们对数学学科产生厌学情绪。在新的教育背景下，微课这种新的教学方式应运而生，通过多媒体进行短时间的重点讲解，提高学生的积极性和教学效率。

1.2缺乏对学生语言沟通和思维能力的培养

当今的数学实验教学中，老师和同学们的交流基本为零，课堂上交流意识不够强，老师和同学都只注重于书面的形式，而缺乏对学生能力的锻炼，久而久之，就会形成同学们缺乏语言沟通和思维能力培养的情况。

1.3几何教学素材单一

在图形与几何这一章节中，学生要学习很多知识，包括空间和平面的基本图形，轴对称，图形的平移，旋转和相似等，都需要学生有良好的空间思维，但是传统的课堂几何教学的素材比较单一，老师只通过平面的演示和口头讲述很难让学生理解几何知识，产生认知差距，从而对几何知识之后的知识无法连贯。

二、微课在几何教学中的优势

2.1营造轻松愉悦的学习氛围

一个轻松愉悦的学习氛围对提高学生学习主动性具有积极方面的影响，因此，作为一名小学数学老师，我们要尽可能采取有效的措施来缓解教学气氛，让同学们在轻松的学习氛围中放下对数学这门学科的戒备性，积极主动的融入到课堂当中去，和老师共同探索数学知识。作为老师，我们要积极的引导学生，增加同学们对知识的欲望，感受微课教学带来的乐趣。

2.2充分发挥学生主观能动性

小学生刚开始学习数学，对数学具有很大的好奇心，通过和老师的沟通来得出数学规律会让学生们产生对知识探索的渴求以及对自我的肯定，所以，老师要充分利用这一点，将微课教学模式贯彻到底，提高同学们对小学数学几何知识的兴趣，通过微课教学保持学生学习数学知识的长期兴趣和积极性，学习的过程不只是知识、技能、方法的学习，更重要的还应有情感、态度、价值观的养成和培养，这两方面应该齐头并进和谐发展。

2.3教学时间灵活

微课可以穿插在课内或者课外，教学时间灵活。在课内教学中，老师可以通过事先录制好的微课将同学们引入到新的课程中，微课可以通过讲故事或者提问的形式展开。在对几何知识讲述完之后，老师可以穿插一小节微课，将一节课的重点和难点进行总结和归纳，让学生让学生记忆深刻。在課堂的最后环节，可以播放微课让学生进行思考和巩固，设置一些思考题或者课外拓展题，让学生课下理解。同时，微课还可以设置在课外，通过家长的手机进行播放，这样学生在写课下作业的时候就可以通过看老师的微课回想课堂内容，家长也可以通过微课了解到学生当天学习的知识，通过对老师微课的观看辅导学生的作业。

案例一：在学习角的初步认识的这一章节，老师可以提前录制几分钟的微课，从学生身边出发，讲一讲身边有哪些角的例子，让抽象的知识变得贴近生活，便于理解。

案例二：在学习图形的旋转和平移这一章时，学生刚开始学习几何知识，很难理解平面几何。老师可以在微课上设置动画效果，详细的为学生展示对称、平移、旋转的相关知识。

微课教学是一种非常好的增强学生对知识感知能力的办法，通过动画，视频等方式演示步骤，不仅可以提高同学们对数学几何知识的兴趣，还可以加深同学们对几何知识的接受能力。但是很多教师只通过微课辅助教学，而放弃了同学们的直观感受，这种行为是不可取的，微课教学只能作为课堂教学和课外教学的辅助手段，微课教学并不能直接代替课堂教学的主导地位，老师要合理把控两者之间的关系，做到课堂为主，微课教学为辅的高效数学学习模式。

屏幕录制型微课教学既符合小学数学的教学学科特点，又符合小学生的听课需求，是在新课改下推出的有重要意义的教学模式，经过我校多个教师对几何知识的试讲和总结，对学生的教学有了更大的进步。教师作为课堂的组织者，要为学生搭建一个活跃的课堂氛围，让同学们享受微课教学与课堂教学，在这种教学课堂中主动积极的学习数学知识。

参考文献：

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[2]陈娜. 微课在小学数学教学中的运用研究[D].华中师范大学，2019.

[3]郭素珍.小学数学“图形与几何”微课开发与应用[J].天津教育，2019（03）：39-40.