浅析小学低年级语文看图写话教学指导

2021-10-21 10:29王永平
学习与科普 2021年26期
关键词:低年级

王永平

摘要:语文的学习无非是和语言打交道,低年级的学生尚未接触语文的系统学习,对其中的各项知识的差异有一定的理解困难。看图写话作为小学低年级语文的必学内容,丰富多彩的形式使得看图写话有更加深层的展现。通过已知的一张图片,就是要教导学生从多个角度去思考,每一个局部的内容都可以进行引申,将每一个局部进行衔接并形成完整的整体。

关键词:低年级;看图写作;逻辑整体

前言

看图写话隶属于作文的教学范畴,是基础写作的重要方式,能够有效提高学生但理解能力。低年级学生理解能力有限,通过浅层的图画让学生去思考,能够在一定程度上丰富学生的视野。看图写话也是语文能力的展现,一副栩栩如生的图画赋予了语文教学不一样的魅力,课堂因此更具特色。

一、理解表面含义,引发思考

关于图画的表面含义是一眼就能够发现的内容,图画里面有什么物品,人物有什么样的行为,都直观地说明了这一幅画的大致意思。由于图画里的内容较多,关于表层的表达方式能够奠定一整幅图画的基调,教学的过程中,教师可以引导学生尽可能地探索多样化的表层含义。一幅图画的内容,理解可以呈现多角度的思考,课堂上可以设置一些有趣且新颖的情境设置,让学生分组来模拟图画里的人物,假想自己真的是图画里的事物,又应该表现出什么样的行为。

比如小学一年级课本里的乌鸦反哺的黑白图片,一棵大树,一个鸟巢,几个乌鸦宝宝,一个乌鸦妈妈。在课堂上,教师可以将班级分成几个小组,将图画里的人物代入到小组的每一个成员,张图画里所展现的事物全都用人物进行展现。每个学生都会收获到一个新的身份,是那一棵大树又或是是一个小乌鸦,教师让学生展现出自我拿到身份的特点。在课堂上通过交流合作的表演方式,能够将乌鸦反哺的情景再现,每个学生通过自我表达事物的特色,对这一个乌鸦反哺的场景以及精神理解会更加深刻。低年级的学生对于课堂合作,以及实践的教学方式十分感兴趣,通过真实情境的感受,浅层的图画含义能够准确地定位,深层的意义也会在教学的过程中逐一展现。

二、突破深层内涵,启迪探究

一幅图画要表达出什么样的意思是学生所要理解的内涵,养成知识固然浅显易懂,深层的内涵更值得深究。一幅图画有其独特的灵魂,灵魂就是深刻的内涵,理解内涵更要层层递进。

低年级学生总喜欢各种各样的图画,他们喜欢里面多彩的颜色,喜欢其中质感的教学内容,其引发出来的图画精神更值得研究。富有教育内涵的图画,可以潜移默化地影响着学生的思考以及各项行为,对学生的发展有着极大的促成作用。深層的内涵是对于精神的描绘,一幅有深度的看图写话,需要学生有一定的理解,并形成自我决策的思考,故而教师要在已有的教学体系上关注学生都个性化发展,来提高学生对于精神的理解。

比如二年级课本里有一幅父母与孩子的对话,孩子的对话框里是在学校发生的事情……由此而进行看图写话,已知的内容很少,就要充分发挥学生的想象力。在教学课堂上,教师聚焦于联想想象进行教学,因为看图写话的主要内容就是依据事实进行拓宽。立足于图画中学生的话,教师可以让学生思考,结合自我的生活实际来完善这一段话。此外,也可以根据图画中的实际情况进行联想,使得其内涵更加深刻。

结语

低年级语文的看图写话仍然在创新教学的方式,以图来写作能够提高教学的效率,从表层到深层的理解,是一个循序渐进的过程。高效的教学指导来源于课堂,课堂的学习来源于生活,来源于逻辑思维,教学学的过程中有目的地训练学生各项综合能力,能够打好坚实的基础。

参考文献:

[1] 刘娇娇. 小学低年级语文看图写话教学探析[J]. 语文课内外,2020(13):289.

[2] 王兰英. 小学低年级语文看图写话教学方法探究[J]. 教师博览(科研版),2020,10(8):32-33.

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