小学高段学生挫折教育的现状调查

李霞

摘要：随着社会步入全面小康阶段，家长对孩子在物质生活上有了很大的提升，可随之而来的是工作繁忙，无暇顾及孩子身心发展，目前大部分儿童仍是在老一辈的带领下长大，老年人的溺爱导致儿童抗压能力低，所以这在一定情况下增加了挫折教育的必要性。因此笔者通过网络途径，对重庆某小学的学生进行调查，总结出目前挫折教育的一些主要问题。

关键词：小学;挫折教育;教育

（一）挫折教育

由于中西方地域文化的差异，西方人对挫折教育的定义有所不同，但挫折教育的出发点都是一样的，都是为了让孩子减轻挫折的心理困扰，获得幸福感。顾老师指出西方教育界人士对挫折教育的定义是使孩子得到幸福，而且能从心底深处萌发出一种自我幸福的本能的过程。从西方教育界所提出的观点来看，他们认为挫折教育是一个广义的名词，只要能够让孩子们从外界的活动中收获幸福，减轻痛苦以及积极乐观面对人生的态度，提高学生追求幸福的能力就应是挫折教育。以上學者对于挫折教育的概念定义不尽相同，但是都有着共通之处，普遍学者认为挫折教育是指让学生在有目的的特定的情境中，通过一系列的训练，最后能够正确面对挫折并能够努力找出解决挫折问题的方法的教育，并且从中获得幸福感的过程。

1.1. （二）小学高段学生挫折教育现状

1.学生的学习抗挫能力低，缺乏正确认知

小学高段学生在面对升学时，有一半以上的学生都表现出焦虑的心情，有一定的压力，尤其六年级的学生表现更突出。进一步调查学生们主要遭受挫折的来源时，学生主要是在学业上遭受了挫折，很多学生都选择了学业成绩不理想，由此能看出学生在学习上经受挫折的能力很差，需要引起一定的重视。在调查学生在生活、学习和人际关系中遭受挫折时，发现有一部分的学生无法正确面对挫折，把自己所遇到的事情想的太难，有的会选择逃避、回避，有的甚至变得粗暴，会出现动手的情况。学生在面临挫折时缺少对挫折的正确认识，无法面对，便会出现一些消极的情绪和行为去发泄自己的压力。

2.学校挫折教育课程零散，内容形式单一

通过了解知道，很多学校没有单独设置挫折教育的课程，一般在升旗仪式和班队课上对学生进行教育，也会在其他相关的课程中有所体现，比如思想与品德课等。很多学校一周只有一节班队和一节思想与品德课，而且每一个星期的班队课主题不尽相同，大概一学期只有几次有关小学生心理健康教育的主题，而挫折教育只是心理健康教育的非常细小的内容之一。在思想与品德课中也是如此，挫折教育渗透的内容少之又少，任课老师也只是在内容恰好与挫折教育有一点相关时提出来重点讲解。从学校德育处得知挫折教育这一板块的内容是与德育杂糅在一起进行的。以上能够得出该所学校的挫折教育渗透的内容零散不成体系。

从挫折教育的形式和内容上来看，学校更多的是通过黑板报宣传、组织学生参与社会实践活动来进行挫折教育，教室中的黑板报每一次的主题都不一样，涉及挫折教育的内容少之又少，并且黑板报更换的次数非常少。

3.学校心理咨询闲置状态，作用微乎其微

小学高年级的学生不仅处于生理和心理的过渡期，遇事情容易感情用事，控制不了情绪，心理矛盾冲突增多，青春期的烦恼进一步显现出来，再加上面临着沉重的学业，升学的压力，学生的心理在这个时期是非常脆弱的，此时教师的关心和学校的心理咨询显得尤其的重要。当学生遇到困难时更愿找朋友倾诉，能够敞开心去找老师的学生人数非常少，有很多同学也不愿意去到心理咨询室，甚至有很多学生根本不知道学校是否有这么一个地方，因此学校的心理咨询室和心理咨询老师没有发挥起它的作用。

4.家长忽视学生挫折教育，教育存在阻力

通过多方面了解，笔者发现有一部分的家长是没有重视对学生进行挫折教育的，学生在一天中待在学校的时间比待在家里的时间更长，与父母相处的时间也只有放学后的晚上以及周末时间，学生回到家后就是家里的“小公主”、“小皇帝”，家长根本没有对学生进行挫折教育的意识。学生跟家长一样每天早出晚归，家长更无暇关注学生的挫折教育，即使有也十分的少。再加上家里隔代长辈的各种疼爱，担心孩子多吃一点苦，什么都为孩子操心。在与教师的访谈中得知学校进行延时服务，学生在学校将作业完成后回到家，家长对学生大部分是处于放任自流的状态，因此在校后的家庭教育中挫折教育也出现空白状态。与此相反，有些对孩子较严格的家长不仅不对孩子进行挫折教育，还会增加学生的学业压力，除了学校里的任务还给学生报各种补习班和兴趣班，加重学校对学生挫折教育的难度。沉重的学习任务占据了学生大部分时间，家长对孩子的过度关心与照顾，使他们忽视了学生的挫折教育这一板块的重要性。

总结

基于此，笔者得出以下结论。目前挫折教育主要存在以下问题，学生的学习抗挫能力低，缺乏正确认知;学校挫折教育课程零散，内容形式单一;学校心理咨询闲置状态，作用微乎其微;家长忽视学生挫折教育，教育存在阻力。所有问题归结起来均为对挫折教育还处于无意识状态，家长，学生，以及老师均不重视挫折教育，因此应当以各种形式，如网络宣传，学校讲座等形式来引起各界对挫折教育的关注。

参考文献

[1]孙庆玲.初中生自杀个案警醒：生命该如何“教育”[J].中国青年报，2017，（11）.

[2]梁还璧.例谈如何实现德育与心育的有机统一[J].基础教育研究，2011（06）：12-13.

[3]陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第三版）[M].北京：北京师范大学出版社，2019：34-36