初中英语阅读教学中英语核心素养的培养策略

王昱

摘要：在对初中英语阅读教学进行改革的过程中面向核心素养培养需求，对教学活动进行设计，为学生开发深度阅读学习的空间，能在阅读教学中对初中生的英语综合素质加以培养，提高初中阶段英语教学效果。本文结合初中英语阅读教学实际情况，对阅读教学中培养学生核心素养的措施进行了探索，旨在能创新初中英语阅读教学效果，提高英语核心素养培养质量。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;培养质量

初中英语核心素养教育理念关注学生英语综合素质的培养，明确提出在新时期英语教学改革实践中，要将学生英语语言交际能力、英语思维能力、英语文化品格和学习能力的培养作为重点，有计划、有目的的对教学活动进行设计和规划，从而提高阅读教学对学生的吸引力，进而实现预期的目标。因此新时期在对初中英语阅读教学进行改革的过程中，要注意结合核心素养培养理念的要求，对教学活动进行设计，促进初中阶段学生的英语核心素养得到高效化的培养。

一、解读文本，强化语言交际能力

在初中阶段的英语教学活动中，教师按照英语核心素养的培养需求对教学活动进行规划和设计，能对阅读教学资源进行有效的筛选，并以此为基础为学生布置相应的阅读学习任务，引导学生对初中阶段的英语知识进行系统的探索，促使在有效阅读的基础上提高学习水平。因此新时期在对初中英语阅读教学进行改革的过程中，可以从英语语言交际能力培养等角度对英语文本进行深度解析，对学生的阅读能力实施高效化的训练。

例如在Can you pay the guitar？单元英语阅读教学活动中，教师在教学实践中应该结合本单元的主题思想Can you pay the guitar？，组织学生对文本信息进行有效的阅读，并让学生对阅读内容进行总结，把握阅读细节阅读文本的主要信息做出初步的判断，能结合Can you pay the guitar？的主题思想对文本中涉及到的乐器知识、一般现在时内容等形成初步的认识。在此基础上，教师让学生结合自己对阅读文本的理解和感知情况，使学生积极参与小组合作交流活动，让学生在合作交流中提出自己对英语文本中主要观点的个性化看法，从而逐步深化学生的思想认识，为学生创造良好的沟通和交流平台，有效促进学生对英语知识的应用，在交际训练中循序渐进的提高初中生英语语言积累能力和沟通交流能力。

二、整理框架，强化英语思维品质

在英语阅读教学组織活动中，初中英语教师引导学生对阅读的框架进行分析，采用思维导图的方法对阅读的主要信息进行整理，能对学生的综合阅读学习能力加以培养，有助于循序渐进的提高学生阅读教学的效果，为初中生对阅读知识的学习创造便利。在具体开展阅读教学引导的过程中，教师可以要求学生结合阅读内容对框架信息进行确定，然后设计与阅读文本相关的思维导图，将英语语篇的内容清晰、直观的呈现在学生的面前，方便学生快速获取阅读信息，使学生在阅读学习中获得良好的学习体验，从而提高阅读学习的综合效果。

例如教师在组织学生参与It there a post office near here？单元英语阅读学习的过程中，就可以组织学生对英语教材中涉及到的主要阅读信息进行分析，然后结合教师的指导设计与本单元文本阅读相关的思维导图，将阅读文本的信息采用思维导图的方式呈现出来，方便学生在阅读的同时做出个性化的判断。在此过程中，学生为了能完善思维导图、对思维导图进行优化设计，会有意识的参与英语语篇的阅读学习，也会按照思维导图不断的对英语语篇的内容作出深入思考，对语篇中的重点信息和关键信息做出初步的判断，从而辅助学生能更加全面系统的了解英语语篇内容，提高英语教学活动的综合效果。如此就能发挥It there a post office near here？单元英语教学活动的重要作用，在阅读教学中形成思维导图的引领作用，对学生的思维品质实施合理化的训练，从而提高教学效果，为培养学生形成良好的阅读能力提供相应的支持[1]。

三、联系生活，培养英语文化品格

在新时代背景下，初中英语教学活动中不仅仅关注学生英语综合素质的培养，还开始认识到学生英语文化品格和跨文化交际培养的重要性，并在初中英语阅读教学实践中，从这些方面做出了相应的探索，能为初中生英语综合素质的培养提供良好的支持。因此在阅读教学实践中，初中英语教师可以有意识的联系学生的生活实际，选取生活文化内容和文化素材对英语阅读教学指导活动进行设计和规划，促使初中英语阅读教学实践中能渗透文化教育方面的内容，在提高学生阅读学习能力的同时也对学生的文化品格加以培养，从而优化创新英语阅读教学活动的综合效果[2]。

例如在How often do you exercise？单元英语教学中，初中英语教师就可以联系学生的生活实际创设教学情境，促进英语文化内容的渗透，在提高学生阅读能力的同时也对学生的文化品格加以培养，从而提高初中英语教学中学生核心素养培养综合效果。在教学活动中，教师可以尝试导入学生感兴趣的体育锻炼方面的内容，对比中西方体育锻炼差异和特色，在英语阅读基础上对中西方体育锻炼相关的文化进行系统的分析，使学生能从英语语言文化的视角审视东西方的体育运动文化差异。在此过程中，教师可以将How often do you exercise？作为主题思想，引导学生对文本内容进行学习，激发学生对英语文本知识进行深入探索的兴趣，从而在文化渗透中促进初中生英语文化品格的合理化培养，使英语教学活动的开展能为学生创造良好的条件，逐步实现预期目标[3]。

四、拓展探究，锻炼学生学习能力

在英语教学体系中学生学习能力的培养是英语核心素养教育中重点关注的问题，教师在教学实践中只有能有意识的开发拓展探究教学活动，对学生的英语自主学习能力实施合理化的训练，循序渐进提高英语阅读教学效果，才能展现英语阅读教学的魅力，从而促使阅读教学活动的开展能为学生核心素养的培养和综合学习能力的强化创造条件[4]。因此教师要按照教学内容对拓展探究教学活动进行设计，为学生自主学习能力的培养创造良好的空间[5]。

例如在Teenagers should be allowed to choose their own clothes单元英语教学活动中，教师在教学实践中就可以设计拓展探究类型的活动，将Teenagers should be allowed to choose their own clothes作为主题思想组织开展辩论活动，让学生从是否应该让青少年选择自己的衣服角度进行辩论，并要求学生在拓展探究中，结合本节课的阅读学习成果在网络上搜集相关资料，从多角度证明自己的观点，并在辩论中使用英语语言陈述自己的观点。如此就能发挥阅读与辩论教学融合的作用，在阅读教学的同时拓展阅读教学范围，创设阅读探究条件，从而在英语阅读教学实践中对学生的自主学习能力加以培养，确保教学活动的组织设计能为初中生英语核心素养的合理化培养助力，逐步增强英语阅读教学活动的整体水平[6]。

结语

综上所述，在对初中阶段英语阅读教学活动进行系统改革的过程中，对学生的英语核心素养加以训练，能为英语阅读教学活动的开展提供良好的阅读支持，有助于促进教学活动全面创新。因此新时期在教学改革实践中，要将初中英语阅读教学作为重点，面向英语核心素养教学的要求对阅读教学进行合理化的规划设计，从而搭建相应的英语阅读教学平台，吸引学生对英语知识进行系统的探索，逐步提高英语教学活动的整体效果。

参考文献：

[1]张文迪.基于学科核心素养的初中英语阅读教学[J].英语广场，2021，21（15）：121-123.

[2]王红霞.关于初中英语阅讀教学中如何培养学生核心素养的探讨[J].科学咨询（教育科研），2021，36（05）：266-267.

[3]夏子.指向深度阅读的初中英语阅读多元文本解读路径[J].海外英语，2021，32（08）：194-195.

[4]吴祎绯.基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略探讨[J].教师教育论坛，2020，33（12）：46-47.

[5]王秀英.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践[J].科学咨询（教育科研），2020，12（11）：242.

[6]唐小燕.初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2020，39（11）：264.