在数学教学中如何培养中职学生的创新思维能力

周剑宇

【摘要】职业教育是针对学生毕业离校后的就业问题而展开的教育，职业院校的教育目的也是为了使学生有更好的发展前景，然后根据学生的兴趣爱好、专业特长所进行的人才培养。目前，我国对于职业技术性人才的需求不断增多，尤其是优秀的职业技术人才，因此，职业院校的人才培养逐渐受到国家和社会各方面的关注。而随着技术的进步，智能的引入开启了新的时代，专业性的技术人才在就业方面受到了威胁，亟需开创新的道路保证自己的就业问题，所以不少职业院校培育学生的创新思维能力，鼓励学生不断产生新的想法和思路，以提高自身的创新思维能力。

【关键词】数学教学;中职学生;创新思维能力;核心素养;技能创新

前言：

与九年义务教育相比，中职的数学难度较大，可以和高中数学相提并论。它不是单纯的数与数之间的计算，还夹杂着图形的变幻和角度的推理，涉及面比较大，考查知识点比较多，对学生来说，并不是一件特别容易的事情。所以数学成为了中职生的一个大难题，或多或少的在无形中增加了学生的学习负担。而随着课程的改革，不管是数学也好，还是其他科目也罢，都不再将书本知识作为单一的考点，而是里面融合了其他实际问题，注重的是对学生综合素质能力的考查。考点变了，学生的应试能力也得跟着发生变化，这就涉及到了学生的创新思维能力，能力的考查不再像知识点考查那般简单，需要学生掌握一定的解题思维，能够举一反三，这必须在日常的做题训练中多加磨练，才能融会贯通那么多的知识点，也才能将一个综合性的题目一层一层的瓦解。

一、夯实基础知识，创新解题思路

虽然是职业教育，但数学这门课依然相当重要。数学的学习就像建造一座房子，先打地基，才能往上一层一层的盖楼层，而数学题目分为基础知识和能力提升两个部分，基础知识就好比地基，能力提升就像是上面的楼层，上面的楼层盖的越高，就需要地基越稳当，而分析和解题的能力越强就越需要强大的基础知识做地基，所以想要提升能力必须先夯实基础。那么就需要教师在授课时，先以基础为主，扎实学生的基础知识，对于基础性题目一定要反复练习，让学生对基本的知识点滚瓜烂熟，这样，才能在解题的过程中不断的创新出新的解题思路。

例如，在讲解《椭圆的标准方程》这部分内容时，首先先将椭圆的基本方程掌握扎实，对于任何关于椭圆的题目，不外乎都要涉及到椭圆的标准方程，那么在求椭圆的标准方程时，学生就可以创新解题思路，可以借助坐标系，也可以借助题目中直线与椭圆的关系，使用最简单的方法，求得结果。那么前题就是一定要对椭圆的基础知识掌握透彻，才能找出新的解题思路。

二、增加综合性题目的练习，锻炼学生解剖问题的能力

中职学生的数学题目要比中小学的题目更加复杂，不再仅仅是实际问题套计算问题的应用题，而是增加了函数和图形的融合。一道题当中涉及到的知识点有很多，既有函数的解析式，又有图形中点的运动轨迹，还有复杂的计算问题，这要求学生必须有一定的综合分析能力，既要能看出题目中涉及到的知识点，还要能知道题目的考点在哪里，而且还要将复杂的数字计算题算对，解剖问题能力必须要强。所以要求教师在平时授课时，以基础知识为本，在巩固好基础知识的同时，要适当增加综合性题目的练习，可以先从一些简单的综合性题目开始，先练习一道题目中涉及两三个知识点的题目，等学生将这类型题目练熟，每次都能准确把握考点，并正确解答后，再逐渐增加一些知识点到四五个，五六个，最后再进行高考题的训练，帮助学生慢慢总结一些规律，如一些知识点特定的考点是什么，这样，下次再有类似的题型出现，学生可以一下子判断出題目所考的知识点是什么，如此既加快了学生的做题速度，又能培养学生的解剖问题的能力，从而锻炼学生创新解题思维的能力。

三、丰富授课模式，为课堂添加生动、趣味性元素

兴趣是学习最好的老师，只要学生对数学产生兴趣，那么在之后的课堂中，就会表现的很积极，对于数学知识的探索，也会更加主动，各种解题的能力也会自然而然的形成。所以要求教师在授课时，要先备课，不仅要备教材，更要备学生，了解学生的数学基础，年龄特征，充分利用学生的喜好，引入教学，同时，在讲课过程中，也要增加与学生之间的互动，让学生更加积极的参与到课堂教学的活动中来，充分调动学生对学习数学的热情，为课堂增加更多生动、活跃的元素，使学生对于数学不再有强大的压力，取而代之的是学习的兴趣，只有让学生喜欢数学，学生才会在没有教师和家长的督促下也可以主动学习数学，愿意花更多的时间和精力在数学上，更愿意钻研数学题目，以及数学题目的各种解题方法，从而提高学生创新思维的能力，也能提高数学成绩。

结语：

中职阶段的数学对于职业院校学生来说属于较为困难的一门学科，而数学的学习是很漫长的，数学题目的解题能力需要长期培养锻炼而成，这就需要中职数学教师积极引导学生通过专题训练，探究分析等多种途径，在掌握基础知识的同时训练解题技巧，开拓解题思路，最终使学生能够灵活运用解题思维求解问题。只有不断锻炼学生的数学思维，开展多元化的教学方式，才能极大地提高学生的学习效果，为学生的进一步发展奠定理论基础，为今后的深度研究提供方法指导，这同样也是新课程改革的必然要求之一。

参考文献：

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