初中英语分级阅读教学实践初探

俞四莲

【摘  要】分级阅读的形式主要是将教材和课外读物由易到难、由浅到深的程度划分开来，然后在充分地了解和掌握学生的实际学习情况以及学习能力之后，教师就可以为他们选择合适的图书。难度合适的阅读教材可以帮助学生提高对知识的理解能力、学习能力、阅读能力以及运用知识的综合能力。本文将探讨初中英语分级阅读教学的实践应用，以提供参考。

【关键词】初中英语;分级阅读;教学实践;阅读能力

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0047-02

A Preliminary Study on the Teaching Practice of Graded English Reading in Junior High Schools

（ Hetian Middle School， Changting County， Fujian Province， China ）YU Silian

【Abstract】The form of graded reading is mainly to divide textbooks and extracurricular readings from easy to difficult， shallow to deep， and then after fully understanding and mastering the students actual learning situation and learning ability， the teacher can choose the right books for them . Reading materials of suitable difficulty can help students improve their understanding of knowledge， learning ability， reading ability and comprehensive ability to apply knowledge. This article will discuss the practical application of graded English reading teaching in junior high schools to provide references.

【Keywords】Junior high school English; Graded reading; Teaching practice; Reading ability

一、学生阅读水平的确定

在开展学生分级阅读教学之前，教师要综合地测评学生现阶段的阅读水平以及阅读能力，以此制定出具有针对性的分级阅读教学方案。教师可以选择比较具有科学性的分级评估测试试卷进行一次摸底考试，将考核的步骤分为4步：首先，教师在试卷上的图书节选内容中选取400个词汇作为基础性的水平考核，要求学生将这400个词汇大声地朗读出来，教师将读错的单词记录下来，然后根据错误的数量计算出学生的正确率;其次，就是让学生阅读教师选取的图书节选内容，将内容的大概意思口述出来，教师以此做好记录;第三，要求学生回答四个问题，有两个问题可以直接在节选内容中找到，而有两个问题需要学生自行推理和理解才能回答出来;最后，教师根据学生的综合表现做出最终的评价，如果学生读单词的正确率在95%以上、朗读比较流畅、回答正确三个问题以上以及能正确说出节选内容的大概意思，就可被认定为具有基础阅读级别。接着教师可以继续进行更高级别的考核，最终测试出学生的最高级别在哪里。

二、分级阅读素材的选择

教师可以根据学生的测评结果结合学生的兴趣爱好，选择科学合理的分级阅读教材。现在市场上的英语分级阅读材料一般都会详细地标记等级，年龄、性别以及年级信息等，可以为教师提供一些参考。教师想要充分地了解和掌握学生的阅读兴趣，可以在班级中做一个小调查，让学生在不同种类的阅读材料中选出自己最想阅读的图书。再根据教材课本上的内容选择合适的课外阅读，比如学生学习初一上册英语中的My names Sally相关知识点时，就可以为学生选择《格林童话》，在学习初二上册英语中的Whats the best movie theater？相关知识点时，就可以为学生选择《鲁滨孙漂流记》，还可以在多媒体上播放一些影视片段，以此有效激发学生的阅读兴趣。到了初三，学生学习Sad movies make me cry相关知识点时，就可以为学生选择《巴黎圣母院》进行阅读，还可以播放巴黎圣母院的影视片段。将教材课本与学生的阅读能力以及阅读兴趣有机地融合一起，能有效达到分级阅读教学的目的。

教师可以在班级的空余地方建立一个分级阅读图书角，尽可能地为学生提供多种多样的阅读材料，学生也可以将自己喜欢的书籍带到学校与大家一起分享。书架上的图书是流动性的，根据课本教材的进度不定期地更换阅读的材料，学生可以根据自己的兴趣自主选择想要阅读的图书，让他们在轻松愉悦的氛围中快乐地阅读。在进行分级阅读的第一阶段，教师可以为学生推荐一些经典的儿童文学作品，这些作品内容比较生动有趣，再加上一些具有丰富的色彩图片，在很大程度上能够有效地激发出学生阅读的兴趣，经过长时间的影响养成学生爱好阅读的好习惯，进而有效地提升学生的阅读能力和阅读水平。

三、分级阅读的时间安排

教师要科学合理地制定分级阅读的时间，在周一到周五的时间里，每天早上阅读10分钟，每天中午阅读10分钟，每天的课堂上阅读10分钟，每天晚上阅读20分钟，周末的時间由学生自行安排，但不能少于一个小时，让学生将自己的阅读感想以及遇到的问题记录下来，到了周一的时候再由教师统一予以指导和帮助。经过长时间的积累，学生能够养成分级阅读的好习惯，渐渐对分级阅读产生浓厚的兴趣，进而学会自主学习和阅读，不断地增加阅读的时间和阅读的难度，以此有效地使阅读能力、理解能力、自主学习能力以及英语素养得到切实的提升。

四、营造分级阅读的浓厚氛围

可以在教室的墙上张贴一些激励学生广泛阅读的名人事迹，张贴一些指导学生正确阅读的分级阅读小贴士，也可以将班级学生的阅读情况进度表张贴出来，每完成一个进度就可以得到一定的奖励，将阅读的重要性和价值性充分地体现出来。当期末结束以后，教师就可以奖励完成度比较高的学生，进而激发学生在下一个学期好好阅读的积极性和主动性。

五、适当进行分级阅读指导

在学生阅读期间，教师要更多地关注学生在内容上阅读的方式方法，在推理词句、略读以及跳读上该如何更好地把握内容的重难点，以此培养和提高学生的阅读策略能力，让学生对自己的阅读有一个科学的规划，进而有效地实施适合自己的分级阅读。除此之外，教师还要重视培养学生的阅读习惯，在实行分级阅读的第一阶段时，教师可以指导学生把阅读中优美的、有意义的词句以及片段摘抄下來，然后将它们进行整理和收藏，不断地复习，进而为之后的写作以及语言运用积累素材。主要的整理归纳可以分为三个部分：重难点词汇、重要短语以及长短句。当学生的阅读水平上升以后，就可以将文章的中心思想以及故事框架写出来，进而培养学生的理解能力。当学生已经能够自主阅读比较复杂的内容时，可以引导学生评价内容中的故事以及人物，进而培养学生的分析能力以及鉴赏能力。

六、开展丰富多样的读后活动

教师可以定期开展一些丰富多样的读后活动，进而培养学生将阅读和思考有机地结合以及将读、听、写、说等有效结合的好习惯。阅读活动的形式可以有阅读交流会、话剧表演、演讲、朗诵等，学生可以根据活动的形式积极地参与活动，与同学一起将阅读内容设计出来，以此呈现在大家的面前，比如学生在阅读八年级下册的Could you please clean your room？相关内容时，就可以与学生一同设计相应的小品，将自己的房间状态用语言、动作的形式表演出来，然后让学生进行评价，有些学生也可以将自己的小空间用重要的词汇描述出来，让大家猜一猜具体的事物是什么。通过这样的活动，让学生感受到英语阅读的魅力以及成就感。

七、结语

总之，在初中英语课堂中有效应用分级阅读教学实践，在很大程度上有利于拓展学生的视野，不断地提升学生的英语素养以及人文素养。通过分级阅读活动，学生可以由易到难、由浅入深地学习英语，进而逐渐沉浸在浓厚的阅读氛围中，感受英语阅读的独特魅力。将课本内容与课外读物有机地融合到一起，可以有效地提升学生的阅读能力、理解能力以及语言运用能力，进而使得英语课堂教学取得显著的效果。

参考文献：

[1]钱明荣.初中英语分级阅读教学实践初探[J].基础教育研究，2016（16）.

[2]袁友波.原著分级阅读在初中英语教学中的实践研究[J].全文版：教育科学，2016（01）.

[3]李芮，曹玲.初中英语分级阅读实践初探索[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（24）.

（责任编辑  李  芳）