新课改下初中生物实验教学策略探究

于翠芝

【摘  要】本文主要探讨了如何适应新课标改革，进行初中生物实验教学。文章阐述了当前新课标不断发展的情况下，对于初中生物实验教学有哪些要求，并根据这些要求对如何开展初中生物教学进行讨论，为初中生物实验教学的开展提供了理论基础，同时也为提高初中生物教学质量做保障。

【关键词】新课标改革;初中;生物;实验;教学

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0102-02

A Probe into Teaching Strategies of Junior High School Biology Experiments under the New Curriculum Reform

（Experimental School of Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） YU Cuizhi

【Abstract】This article mainly discusses how to adapt to the new curriculum standard reform and conduct junior high school biology experiment teaching. The article explains what are the requirements for junior high school biology experiment teaching under the current situation of the continuous development of new curriculum standards， and discusses how to carry out junior high school biology teaching based on these requirements， providing a theoretical basis for the development of junior high school biology experiment teaching it also guarantees the improvement of the quality of junior high school biology teaching.

【Keywords】New curriculum standard reform; Junior high school; Biology; Experiment; Teaching

一、新课标改革对于初中生物实验教学的要求

在对学生进行生物教学的时候，需要对学生进行实验教育，并通过对学生的实验教育对学生的思想情感以及动手能力进行锻炼。新课标改革要求在进行生物实验教学的过程中能够锻炼学生的自主学习能力、探究能力，使实验教学不仅能够提高学生的动手能力，还能培养学生的思想意识。

（一）提高学生的自主学习能力

在对学生进行生物实验教学的时候，要让学生能够自己通过提出问题、进行假设、制定实验方案、进行实验、得出结论、进行讨论的流程进行实验。在学生进行实验的过程中，能够培养学生思考问题的能力，让学生能够更好地掌握实验的流程，促使学生能够更有效地学习。

（二）保证实验形式多样化

教师按照教材进行按部就班的讲解会使学生对生物实验教学失去兴趣，也会使教学内容不能适应当前社会发展的实际情况，导致出现教学内容落后的现象。因此，教师在教学过程中应该注重教学过程的灵活性，根据教学内容以及教学实际情况及时调整，这样能够提高教师的教学创新能力。

（三）增强学生的探究能力

在对学生进行生物实验教学的时候，不能再采取传统的教师讲解、学生被动接受的方式，应该重视学生对于知识点的理解能力，促使学生能够主动参与到教学活动中，让学生能够根据自身对于知识点的掌握情况主动思考与探究，从而提高学生的创造能力。学生主动学习，是保证教学活动顺利进行的基础。

（四）拓展教学的功能

在新课标的不断发展下，教师在进行生物实验教学的时候，不仅需要最大限度地发挥生物教学的作用，还需要运用生物实验教学培养学生的价值观以及思想素养。

二、在新課标改革的情况下如何进行初中生物实验教学

（一）区分实验类型

在初中实验教学的过程中，教师应该根据实验的重要程度以及实验的难度进行有选择性的演示。例如，教师应该对“光对鼠妇生活的影响”“练习使用显微镜”“植物细胞临时装片的制作”“动物细胞临时装片的制作”“观察种子是结构（玉米和菜豆）种子”等实验进行重点演示。尤其是“练习使用显微镜”时教师需要将学生分成若干个小组，为每一个小组配备专业的显微镜，让学生准备洋葱等方便利用显微镜观察的物品，以小组为单位，对物品进行观察，练习显微镜的使用方法，能够提高学生的动手能力并突出实验的重要性;而观察小鱼尾鳍血液流动情况的实验比较简单，在进行实验教学时，教师能够让学生进行自主练习，教师只要进行辅导与总结就可以了;对于蚂蚁行为的观察实验，教师能够在适当的时间选择性地进行，教师对该实验进行教学时，还能够组织学生进行户外教学，带学生到操场中观察花坛中的蚂蚁，并对蚂蚁的行为进行记录。这样能够帮助学生更好地了解不同实验的重要程度，还能够通过不同的实验方法最大限度地发挥实验的作用，增强实验教学对学生的影响。

（二）激发学生的兴趣

兴趣是学生进行一切学习的基础。因此，教师在对学生进行生物实验教学的时候，能够将实验教学与生活相结合，让学生在对周围环境进行观察的时候了解其中的生物知识。同时也能够利用生物教学解释生活中出现的各种现象，对于学生的学习积极性有很大提升。例如，教师在进行“观察蚯蚓的爬行”以及“观察一些动物的应激性（如：草履虫）”的教学时，能够组织学生进行户外活动，让学生在接触大自然的同时学习生物知识，让学生能够更加主动地参与到学习活动中，提高学生的学习积极性。

（三）明确教学目的

学生在进行生物学习的时候大多数只是按照教师的要求，有些学生也只是因为实验比较有趣才进行学习。因为实验教学在初中生物教学中占的比重较轻，无法受到学生的重视，会对生物实验教学的质量产生影响，不利于生物实验教学的开展。因此，教师在教学过程中，应该让学生明确了解生物实验教学的意义，让学生能够了解生物教学在实际生活中的作用。例如，教师在开展“用显微镜观察血细胞”实验的时候，可以先向学生科普显微镜在医学方面的作用，向学生阐述医院能够利用显微镜对患者的血液进行观察，通过血液的不同状态了解患者的病情，对患者需要接受的治疗进行判断。这样，能够提高学生进行生物实验的积极性，让学生对生物实验教学产生兴趣，从而促进生物实验教学顺利进行。在对学生进行教学目标的培养时，教师要对学生进行更加积极的引导，向学生阐述生物实验教学对社会发展的意义，在提高学生学习积极性的同时增强学生的社会认同感。

（四）保证学生的主体地位

传统的教学观念注重教师的主导作用，一般倾向于教师机械地讲解知识点，学生被动地接受教师的思想，对于知识点进行死记硬背。初中生物实验的教学也是如此，传统的生物实验教学一般是教师对实验进行示范，学生对实验过程以及实验结果进行记忆。这种方式无法让学生对知识点进行扎实的记忆，不利于学生学习成绩的提高。同时，这种枯燥的教学方式也会使学生对生物实验教学产生厌烦的情绪，不利于教学活动的进行。因此，教师应该积极转变教学方式，注重学生的主体地位，发挥教师服务于学生的作用，为学生提供更加完善的教学环境。例如，在对学生进行实验教学的时候，教师能够将实验的權利交给学生，先根据学生的个性、学习成绩、学习效率、实验的实际情况等将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位进行实验。在这之前，教师先不对实验方式进行示范，防止学生对教师的实验方式进行模仿，降低了学生主动探讨的积极性。教师的工作内容是对学生进行辅导与监督，让学生能够通过自主探究或小组讨论的方式进行实验，掌握实验的规律。这样做能够提高学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中，提高学生的自主创新能力。

综上所述，初中生物实验是当前初中教学的重要部分，学校不仅能够通过生物教学提高学生的文化水平，还能够促进学生综合素养的培养。因此，学校应该通过开展生动有趣的生物实验提高学生对生物教学的兴趣，让学生能够积极主动地参与到生物教学中，在进行生物教学的过程中进行思想教育，为学生今后学习以及生活打下坚实的基础。同时，实验教学还能培养学生的动手能力，为学生的综合发展提供保障。

参考文献：

[1]王真燕.新课程理念下初中生物实验教学策略的微探[J].教育观察（上旬），2019（04）.

[2]周婧玉.试论新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略[J].好家长，2019（51）.

（责任编辑  袁  霜）