新高考评价体系下的高中思想政治教学路径

刘艳丽

【摘  要】新高考评价体系符合素质教育培养路径，能够为高中政治教学和模拟考题提供指导和思路并培养学生政治认同感、法律意识、科学精神。因此，本文在阐述高中思想政治教学目前存在的问题基础上，指出新高考评价体系下教学的新机遇，并提出优化高中思政教学的对策和方法，希望能为提升高中思政教学水平提供参考。

【关键词】高考评价体系;高中;思想政治;教学

中图分类号：G633.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0106-02

The Path of Ideological and Political Teaching in Senior High Schools under the New College Entrance Examination Evaluation System

（Tianjiabing Middle School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） LIU Yanli

【Abstract】The new college entrance examination evaluation system conforms to the training path of quality education， can provide guidance and ideas for senior high school political teaching and mock examination questions， and cultivate students' sense of political identity， legal awareness， and scientific spirit. Therefore， on the basis of explaining the current problems of ideological and political teaching in senior high schools， this article points out new opportunities for teaching under the new college entrance examination evaluation system， and proposes countermeasures and methods to optimize ideological and political teaching in senior high schools， hoping to provide references for improving the level of ideological and political teaching in senior high schools .

【Keywords】College entrance examination evaluation system; Senior high school; Ideological and political; Teaching

一、高中思政教学目前存在的问题

（一）教学方式单一缺乏趣味性

从目前的思政教学实际来看，高中思政课堂以教师为主导，学生处于被动状态。教师主要根据课本内容进行灌输式教学，要求学生理解、消化并吸收知识，很少给予学生自主探究和学习的机会和平台，导致教学方式单一、枯燥，教学效果不明显，无法有效提升学生的政治核心素养。此外，教师的政治教学大多数以口述或者板书形式进行知识讲述，很少利用多媒体教学将课本知识以生动形象、直观的方式进行展示，课堂氛围不活跃。

（二）学生学习热情和积极性不高

正如上文所提到的，高中政治教學方式单一且无趣，挫伤了学生学习政治知识的积极性，学生在课下很少自主进行查缺补漏、举一反三，不利于学科基础素养的提升。此外，部分高校政治教学更加注重学习成绩的提高，学生为了达到相应的分数会机械式地学习或者刷题，逐渐丧失了学习政治知识的积极性。

（三）缺乏实践性的德育教育活动

德育活动能够帮助学生充分认知学习政治知识的社会意义，对于高中学生来说普遍面临着高考压力，在学校的学习生活主要是为了应试服务，对相关德育活动参与较少，甚至有部分学校不对高三学生进行德育，影响了学生对政治理论知识的实践应用。高中生学习的政治知识仅停留在理论阶段，无法内化成自我意识和素质应用到实际生活中，不适应新高考评价体系对学生的要求。

二、新高考评价体系下教学的新机遇

（一）课堂主体转向双主体

新高考评价体系强调学生的主体地位，教师是课堂教学的引导者和沟通者。在新高考评价体系要求下，高中政治教学能够从原来的单向灌输式教学转变为双向互动式教学，学生成为课堂的主角。在这种教学模式下，教师需要将课本内容和拓展内容相结合，摒弃单一的课本照搬式教学，以更为活跃的课堂氛围吸引学生的广泛参与。双向的互动式教学可以有效提升学生的学习积极性，提升课堂教学效率，能够有效培养学生良好的学习习惯，最终促进学生政治核心素养的提升。

（二）教学评价转变为综合评价

在传统政治教学中，成绩是衡量教学效果和学生学习情况的唯一要素。在新高考评价体系要求下，学习成绩不是衡量学生学习情况的唯一标准，学生法律意识、科学精神和理论应用能力等内容也被纳入评价体系中。教学评价由单一评价转为综合评价，能够给予教师自主设计教学内容和环节的机会，有效调动学生的学习积极性，促进学生素质的全面发展。可见，新高考评价体系要求为改变教学评价体系提供了契机，也为实际教学方式的创新提供了动力支撑。

（三）推动了多媒体教学方式的普及

在传统政治教学中，教师主要按照课本口头传授知识，课堂内容容量有限，学生的眼界和思维无法得到有效拓展。在新高考评价体系要求下，高中政治教学应与立德树人目标相结合，在学习基础理论知识的前提下促進学生德智体美劳的全面发展，这给创新教学方式提供了机遇。为了有效提升学生的全面发展，教师需要创新教学方式，利用网络学习资源、信息技术等方式展示课本和拓展知识等内容，潜移默化熏陶学生的政治意识和科学意识，实现立德树人、素质育人的目标。

三、优化高中思政教学的对策和方法

（一）创新教学方式，带动学生广泛参与

为了提升学生学习政治知识的积极性，教师应按照新高考评价体系创新教学方式，打破传统单一灌输式教学，在提升学生基础理论知识前提下提高学生的政治素养和理论应用能力，培养政治核心素养强硬的现代化人才。为此，教师可以实施情境教学、小组合作学习、案例教学法等新型教学方式，将课堂主人归还于学生，引导学生积极参与课堂教学，构建良好的学习氛围，在提升学生学习热情基础上不断提升学生的政治核心素养，使学生在课堂上能够学习丰富的知识内容。

（二）加强师生互动，增强教学针对性

每个班级中的学生由于政治基础、学习能力、教育背景等方面的不同，政治素养存在参差不齐的情况。为了有效提升学生的整体政治素养，需要教师加强与学生的互动和交流，根据不同基础的学生采取不同的教学策略，从而提升教学的针对性，满足不同基础学生的不同学习需求，实现班级全体学生政治素养的提升。在信息技术广泛应用的今天，教师可以借助社交媒体平台与学生进行课下互动交流，在把握每个学生的科学素养基础上实施个性化、针对性的教学，切实提升学生的政治素养和科学精神。

（三）完善教学评价体系，切实提升学生政治素养

高中政治评价体系不再以单一成绩为标准，而将学生的法律道德水平、理论实践应用能力、思政水平都纳入学习效果评价中。教学评价体系内容的完善和拓展是新高考评价要求下的重要举措，能够有效提升教师教学的灵活性和自主性以及学生的积极性。比如，在进行学科期中测评时，教师可以将学生的考试成绩、日常法律道德意识和思政水平纳入评价中，增强学生对政治核心素养的重视程度，全面考学生的综合素质。

（四）积极开展德育活动，提升学生理论应用能力

为了提升学生应用政治理论知识的能力，学校应积极开展德育活动，给予学生应用政治知识的机会和平台，让学生充分感知政治学科对于人格塑造、价值观培养、科学精神提升等方面的积极作用，从而实现综合素质的全面提升。比如，在学习《我们的中华文化》这一单元时，学校可以组织开展关于剪纸、绘画、书法等传统文化传承的活动，在丰富学生课后生活的同时引导学生在生活中感受政治学科的魅力、在生活中应用政治理论知识，从而实现学生学科核心素养的提升，以此更好地适应现代高考制度对人才提出的要求。

四、结语

在新高考评价体系要求下，教师要在尊重学生主体地位的基础上，对教学侧重方向进行调整和创新，改变传统灌输式这一教学模式，从创新教学方式、加强师生互动、完善教学评价体系、积极开展德育活动这四个方面不断提升学生的积极性，培养学生政治核心素养，以此满足高考评价体系的要求。

参考文献：

[1]霍登煌，郭霄鹏，李抗.提升高中思想政治课教学实效性的思考[J].淮南职业技术学院学报，2019（06）.

（责任编辑  袁  霜）