基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略

谢怀

【摘  要】英语阅读教学是一项综合性的语言活动教学，它能有效提高学生的英语口语能力，给初中生创设相关主题教学的语境，帮助学生发现主题中所拥有的知识。以主题意义探究为目标、以阅读语篇为载体的阅读实践活动，对于学生英语素养的培养和阅读理解能力的提高具有重要作用。本文基于主题意义探究，对初中英语阅读教学的关键性和教学策略进行了研究。

【关键词】主题意义;初中英语;阅读教学

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0116-02

Teaching Strategies of English Reading in Junior High Schools Based on Exploration of Subject Meaning

（Tian Jiabing Middle School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） XIE Huai

【Abstract】English reading teaching is a comprehensive language activity teaching， which can effectively improve students' oral English ability， create a context for teaching related topics for junior high school students， and help students discover the knowledge in the topic. Reading practice activities aimed at exploring the meaning of the theme and taking reading text as the carrier play an important role in the cultivation of students' English literacy and the improvement of reading comprehension. Based on the exploration of the theme's meaning， this article researches the criticality and teaching strategies of English reading teaching in junior high schools.

【Keywords】Theme meaning; Junior high school English; Reading teaching

初中階段是学生学习英语的重要时期，所以初中英语教育工作者要能承受住较大压力，不断研究教学方法，从而提高整个英语教学质量和教学效率，而且要掌握好英语教学进度，进而完成教学目标。

一、基于主题意义探究的初中英语阅读教学的关键性

初中阶段的学生已经拥有了一定的英语基础，也需要向更深层次、更加系统的高中英语学习阶段迈进，可以说，这一阶段具有承上启下的关键作用。提高初中英语阅读教学的实效，也是强化学生英语阅读能力、初步形成科学的阅读素养的必然要求。随着英语学科新课程改革的推进，广大英语教育工作者对于主题语境的认识也更加明确，可以说，基于主题意义探究的初中英语阅读教学，是对传统阅读教学价值进行延伸的动态化过程，在这一过程中，学生的主体地位得到更加突出的体现，学生的英语知识基础、思维能力以及情感态度均能得到充分的调动，这也与新课程改革背景下英语学科核心素养的培养目标具有一致性。

二、基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略

（一）根据主题意义运用多媒体的方式来表现出英语的核心素价值

主题阅读教学对于现在的教学方式来说比较新颖。它主要强调学生在英语阅读的过程当中要突显出主题，需要学生根据给出的主题意义来展开探究。这种形式的阅读可以发展学生的语言组织能力和对实际情况的需求，也符合当代教育机构对学生英语学习的要求，能显示出比较理想的教学效果，从而改变英语传统模式的教学，发挥了主题阅读的意义。所以初中英语教学工作者要多重视学生的英语核心价值，运用多媒体的教学方式使学生的语言文化和思维能力得到提升。但是，学生也要多扩展阅读教学的内容。

例如，九年级“Unit 11 Section A 3a”的课件，它主要讲了童话故事《快乐者的衬衫》，学生对于童话故事非常感兴趣，所以在教学过程中，教师可以运用多媒体的方式，多播放一些关于童话故事的视频，并附带文字进行讲解，这样不仅可以突显出它的主题意义，还可以激发学生对文章学习的兴趣，并且给接下来的文章学习奠定了基础。之后，教师根据故事中“国王的快乐与不快乐”进行阅读，从而来了解这篇文章，通过解读主题文章的意义，来激发学生的学习激情。

（二）基于主题的意义来显示阅读的文化特点

在阅读的时候英语教师要多注重主题的意义，着手于主题阅读，在生活中挖掘出与阅读相关的知识点，提高学生对文化的学习兴趣，并和学生一起探究阅读理解中主题的特点，从而来提高学生的学习效率。

例如，在九年级英语“Unit 2 Section B 1A-1D I think that mooncakes are delicious”一课中学习万圣节的相关对话，教师在教学时通过中外传统节日导入新课，然后通过一些图片让学生了解万圣节，再进入教材学习。教师根据主题的意义，在介绍节日的时候将中国文化节日和西方文化节日相结合，通过了解万圣节来让学生了解自己国家的节日，培养学生的爱国精神。教师在了解万圣节时可以运用思维导图的方式，让学生增加自己的思维能力，然后提问问题：“Where is Halloween popular？ When do people celebrate Halloween？”让学生分组讨论，这样可以提高学生的自主学习能力，增强了他们的文化意识，拓展了课程当中的文化知识，所以也间接体现了主题阅读的意义。

（三）运用一定的主题阅读教学方式，丰富学生的情感，提高学习的效率

在进行主题阅读的时候，英语教师不仅要监督学生完成主题阅读任务情况，还要监督他们在阅读当中有没有融入自己的感情，感情的融入会让学生更好地了解主题的意义，也能增加学生阅读时的注意力，所以英语教师要运用一定的教学方式来丰富学生的情感。比如说课外知识的教学方式，针对主题的意义运用到其中，从而让学生产生真正的情感体验，而且能增加自己的注意力，在主题阅读时来抒发自己的想法。

例如，教师在教授初中英语记叙文作文“I like dreaming”时，它是以梦想为题的记叙文。在教学的开始时期，英语教师可以给学生推荐有关梦想的书籍，让学生通过课外知识的阅读更多地了解到怎么运用英语去书写自己的梦想，最后引导学生熟悉这篇记叙文的主题内容，从而为以后的阅读打下基础。阅读记叙文的时候最能强调学生阅读时的情感。这样不仅可以给教学带来的丰富的情感，还能激发学生对阅读学习的兴趣。

（四）根据阅读的情景，设置问题，提高学生的思维

现在好多学校已经在英语阅读教学中使用了主题阅读的方式进行教学，从而让学生深刻了解主题的意义，主题阅读能培养学生的思维能力，提升阅读效果。运用提问问题的教学方式，不仅能使学生有效地进行阅读，还能开拓学生的思维能力和学习阅读的积极性。

英语教师可以用英语来解读我国的名著，比如说解读“The True Story Of Ah Q”时，为了使学生更加了解这部名著，提高学生英语思维能力，英语教师可以先学生提问以下问题：“Who is the Ah Q？This article is mainly about what ？ Who is the writer？”让学生产生浓厚的兴趣，同时让学生把阅读和思维连接到一起。中国名著每一篇都富有深刻的含义，学生独自閱读时难以理解其中的含义，所以，学生在阅读名著文章的过程当中，英语教师要多给初中学生必要教学和指导，还要以学生为主体，把主动权交于他们的手中，从而鼓励学生要进行自主猜测和进行小组阅读探究，增强学生归纳重要的知识点的能力，深层理解文本的含义.

三、结语

总之，初中英语教师在初中英语阅读教学当中，需将主题意义作为目标带领学生更深刻、更有意义地进行英语阅读，同时也要积极地营造课堂教学气氛，创设主题意义所包含的语言环境，深刻地挖掘主题所包含的意义，并组织一些学生互动的活动，让学生可以根据主题的意义进行组合探究。这就需要初中英语教师深入研究阅读教学的方式，根据学生的实际情况展开阅读，提升初中学生阅读学习的效率。

参考文献：

[1]宋春燕.基于主题意义探究的初中英语阅读教学初探[J].中小学外语教学（中学），2019（10）.

[2]张艳.基于主题意义探究的初中英语阅读教学分析[J].文理导航，2020（04）.

（责任编辑  李  芳）