提高教师在区域游戏中观察与指导能力的策略

郑红红

【摘  要】区域游戏能够让幼儿放开天性、自由玩耍，但也容易出现各种游戏活动问题，如幼儿之间的打闹、互相争吵、身体摔伤等，这些都需要教师加强区域游戏中的观察与指导，才能有效确保幼儿在安全的情况下参与区域活动游戏。为此，本文研究的重点集中在区域游戏中教师观察与指导能力提高的策略分析，以期提出有效的区域游戏观察与指导的方法。

【关键词】区域游戏;观察;指导;方法

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0160-02

Strategies to Improve Teachers' Observation and Guidance Ability in Regional Games

（Hetian Central Kindergarten， Changting County， Fujian Province，China） ZHENG Honghong

【Abstract】Regional games can allow children to let go of their nature and play freely， but they are also prone to various game activities， such as fighting， arguing with each other， physical falls， etc.， all of which require teachers to strengthen observation and guidance in regional games ， effectively ensure that children participate in regional activities and games under safe conditions. For this reason， the focus of this paper is to focus on the strategic analysis level of teachers' observation and guidance ability improvement in regional games， in order to propose effective methods of regional game observation and guidance.

【Keywords】Regional games; Observe; Guidance; Method

良好的區域游戏活动环境能够让幼儿健康成长，也能促使幼儿从游戏中获得满足与快乐，但是如何发挥出幼儿园区域游戏活动的作用，使幼儿能够在区域游戏中获得成长与欢乐，这些都是幼儿教师应该思考和探究的问题。

一、在区域游戏中教师易出现的观察与指导问题

（一）对区域游戏的目标理解不够透彻

在开展一项区域游戏时，有些教师只顾了解整个游戏的过程，但对区域游戏的目标理解不够透彻，认为游戏是幼儿自己玩的，没有太多关注游戏要达到怎样的教育效果，使区域游戏的教育作用没有真正发挥出来，也很难给予幼儿有效的游戏指导方法。

（二）对区域游戏的过程观察不够仔细

参与区域游戏的都是一些年纪小且活泼好动的幼儿，尤其是一些大班幼儿，他们比较跳跃也容易打闹，但是，教师自身的监督能力有限，很难兼顾到每一位幼儿。同时，在日常的区域游戏中，也发现一些教师容易忽略幼儿参与游戏的过程，对他们的观察力度不够，特别是一些幼儿为什么会在游戏过程中出现打闹、哭泣的问题，教师都无法快速找到源头，这些都是教师没有仔细做好区域游戏观察的体现。

（三）对区域游戏中的知识学习指导不足

在实际区域游戏中，幼儿只是为了好玩而去参与游戏，却没有仔细思考游戏中蕴含的趣味知识点，这与教师未能及时指导幼儿了解游戏中蕴含的知识点有关。同时，幼儿年纪尚小，也害怕与教师交流，如若教师只是为了让幼儿参与游戏而组织游戏，却没有真正从幼儿的思维角度去指导他们了解其中的知识，则会影响到区域游戏教学的效果，使区域游戏的教育价值大大降低。

二、在区域游戏中教师的观察与指导方法

（一）围绕区域游戏目标来观察与指导幼儿

首先，教师应该做好区域游戏各项准备，包括认知区域游戏的内容和目标、游戏组织的环节及步骤、游戏活动的规则、参与区域游戏的幼儿人数、幼儿的学习兴趣以及能力等，从而做好组织游戏的心理准备。其次，以目标来观察与指导幼儿参与游戏，并从之前幼儿学习能力的分析中，了解幼儿是否达到了既定的区域游戏目标。以幼儿区域搭建游戏为例，组织这种区域游戏的目的主要是让幼儿根据自己的想象来自由搭建，从而锻炼幼儿的实际操作能力。那么根据这一区域游戏目标，教师应该重点关注幼儿在搭建中的操作表现，当发现幼儿操作中有不恰当的地方，则可以及时指出，并且教导幼儿正确达成游戏目标。

（二）重视幼儿区域游戏材料的使用指导

区域活动的组织与开展离不开各种活动材料，但不同的区域活动投放的材料会存在差异，而且并不是所有的幼儿都能合理使用这些材料。在指导幼儿使用区域游戏材料时，教师要从幼儿的理解能力出发，结合他们的理解方式，采用有效的指导性语言，引导幼儿认知区域游戏材料的名称、使用规则、注意事项等，从而引导幼儿高效参与区域游戏活动。以幼儿区域美术绘画活动为例，根据美术活动主题，选择一些适宜幼儿进行美术绘画活动的材料，并按照由简至难的递进方式，指导幼儿认知美术材料。比如，美术绘画游戏中有画笔、纸张、胶水、尺子、剪刀等材料，那么教师要注意材料的使用指导，尤其是在使用剪刀的时候，应该注意安全使用剪刀的方法，并且配合一些针对性的安全指导，使幼儿懂得剪刀存在的使用危险性。然后，教师也要考虑到幼儿的接受能力和个性体验，如结合一些视频指导、实践指导教学，引导幼儿熟悉材料使用的步骤、规则，使幼儿在大脑中建立起使用材料的印象。此外，教师也要注意指导的语气，尽可能运用幽默的话语，向幼儿介绍材料的名称和使用事项，以使幼儿能够接受和理解。

（三）以平等交流的方式观察与指导幼儿

幼儿参与区域游戏的过程中，教师也要重视与幼儿的交流，而且也要懂得放低自己的姿态，与幼儿进行平等的交流，使幼儿不再惧怕教师，转而与教师成为朋友，这样教师可以更好地观察和指导幼儿参与区域游戏活动。以栽种区域游戏为例，教师应该主动以朋友的身份加入幼儿学习队伍中，与幼儿进行面对面的交流。然后，教师可以利用交叉介入指导的方式，向其他幼儿展示自己是如何栽种植物的，并且可以通过自导自演的方式，将自己的栽种方法传授给幼儿。这样幼儿即能保持自己的个性想法，又可以模仿教师的栽种方式，从而让幼儿可以灵活地参与到游戏中。与此同时，教师也要给予幼儿个性表达的时间和空间，先让他们自己想一想、做一做，当幼儿无法进行下去时，教师才以朋友的身份与幼儿共同完成栽种游戏活动，从而帮助幼儿克服游戏过程中遇到的困难，进而在区域游戏活动中给予幼儿有效的指导建议。

（四）以客观公正的态度来评价幼儿的游戏表现

对于幼儿而言，他们参与区域游戏的目的很简单，就是为了满足自己好玩好动的心理，但要让幼儿发现自己身上存在的学习问题很困难。那么教师应该懂得结合幼儿的活動参与表现，帮助幼儿再次回顾自己的游戏参与过程，以从中了解自己学到了什么游戏知识、存在哪些游戏参与问题等，合理地给予幼儿有效的区域游戏指导意见，以避免幼儿出现类似的问题。所以，在区域游戏活动结束之后，教师仍然需要对幼儿的活动表现进行合理评价，以帮助幼儿挖掘自身问题、获取其他学习同伴的活动经验，进而在指导中不断提升幼儿参与区域活动的能力，最终提高全体幼儿的活动水平。以幼儿阅读区域游戏为例，教师可以组织幼儿分享与讨论活动中遇到的问题、学到的知识等，从而帮助幼儿展示自己的游戏阅读成果，并且引导幼儿说一说自己从其他同伴身上获得的阅读想法。比如，教师可以抽取游戏剩余的10分钟时间，随意抽取几名幼儿，让他们说一说自己在阅读区中看了哪些书籍，书籍讲了哪些内容，以及与其他小伙伴探讨了哪些阅读内容等。通过给予幼儿自我个性的表达时间，提升幼儿的阅读效果，也让幼儿感受到自己的阅读得到别人的认可，从而极大地增强幼儿的阅读信心。同时，教师也可以对幼儿忽略、遗漏的阅读知识点进行有效补充，帮助他们再次回顾阅读内容，从而挖掘出阅读书籍中更多有用的语言知识，提升幼儿参与阅读游戏的效果。

综上所述，对幼儿区域游戏的观察与指导不是一件简单的事情，即对教师的观察能力提出了要求，也重视教师对游戏组织的创新指导。因此，幼儿教师应该围绕区域游戏的目标、内容，有效观察幼儿的活动表现，并且懂得利用材料，教会幼儿了解材料的使用规则，以及给予幼儿适当的游戏学习评价，从而让幼儿在区域游戏中获得成长。

参考文献：

[1]孙智.进行区域游戏时教师如何有效观察与指导幼儿[J].求知导刊，2019（46）.

[2]黄巧凤.区域游戏中教师有效观察与指导的策略探究[J].文教资料，2017（08）.

（责任编辑  范娱艳）