高中语文生成性高效课堂教学策略研究

李晓燕

摘 要：生成性高效教学在高中语文课堂的实施，得到了广大老师与学生的认可。它的出现，不仅充分调动了学生学习语文的积极性，还促进了学生与老师，学生与学生之间的互动，营造了诙谐幽默的语文环境，让学生全身心的投入语文课堂中。

关键词：高中语文;生成性;高效课堂;教学策略;重要性

如何快速、有效的构建高中语文生成性高效课堂，是广大教育工作者为之努力的方向与目标。生成性教学是高中语文高效课堂所必备的条件，是需要老师与学生的共同努力，来进行语文学习。以下是对构建高中语文生成性高效课堂教学的一些策略研究，希望能为广大教育工作者带来一些教学上的思路。

一、 高中语文生成性高效课堂的概述

在高中语文生成性高效课堂中，老师要充分认识到教学的多样性以及教学环境的复杂性，每节课都是激情、智慧、互动的课堂状态。生成性高效课堂强调的是使教师、学生以及教材三者间的互动。让学生的原来语文知识的基础上，通过老师、教材间的对话，学生之间的合作探讨，实现意义的获得以及提升。所以，“生成性高效课堂”是一种动态的、多样化的、提升的教学模式。生成性教学模式更加注重学生的主动接纳，而非被动接受，强调学生的自主探究、自主学习、自主思考的学习行为。生成性教学的提出，不仅培养了学生学习语文的兴趣，提升了学习的效率，还是高中语文教学史上一个重大的进步，提高了教学的质量。

二、 高中语文生成性课堂教学的现状

随着新课程的改革，高中语文生成性高效课堂教学的构建也逐渐展现在了教育工作者的视野中，而新的语文教学观念也在被学校和老师认可。但是在部分高中语文课堂中，课堂的主动权还是在老师的手中，并且老师与学生之间有很深的距离感，关系不太融洽，无法及时了解学生的身心发展，迫切希望通过生成性高效课堂加以改善。由于单一的教学模式、枯燥无趣的教学内容，使得学生对语文提不起兴趣，没有强烈的探索欲、求知欲。并且在以往应试教育的影响下，部分老师和学生只是为了应付考试，不仅学生一味地死记硬背语文知识，导致对语文知识没有彻底的理解。而且老师在语文教学中只是照本宣科的机械讲解课本内容，限制了学生的想象力与思维能力。在学校中也是一味地抓高考升学率，导致评价一所学校甚至老师的好坏，要看班级成绩的高低。在这样畸形的教育方式下，老师也没有办法花费太多的时间与精力，去注重培养学生的学科核心素养。所以在部分高中语文生成性课堂教学的现状，是不容乐观的，也是需要刻不容缓的去改善。

三、 高中语文生成性高效课堂教学实践的研究策略

（一）创新语文教学模式

高中语文是一项复杂且谨慎的教学活动，它需要老师在课前做出周密的安排，制定出详尽的学习计划，为学生的学习做好充分的准备，而这一切就需要用到预设工作。在传统的语文教学模式中，部分老师的心中只有教材，把学生看成是一个待装的容器，把自己设计的教学方法、教学内容，一味地传输给学生，却很少关注学生的发展。并且常常在课堂上出现老师“一言堂”，学生在课下沉默寡言，注意力不集中的现象发生，导致学生对学习语文产生抵触心理。因为每一个学生的思维能力、学习能力以及理解能力都是有所不同的，所以老师要创新教学模式，将教师、学生、教材有机地结合在一起，实现弹性的语文教学预设，营造生动有趣的课堂氛围，不仅提升了高中语文课堂教学的效率与质量，还调动了学生学习语文的积极性。

例如，在高中语文学到的《劝学》这篇古诗文，老师要明确教学的目标，并设计出适合学生的教案。首先老师要让学生在这篇文章中掌握的基础知识在于，文言文的常用实词、常用虚词、通假字、词类活用以及文言特殊句式等。老师可以让学生想一想这篇文章中有哪些论证方法。而且在高中语文课堂中，教学内容并不是一成不变的。老师要在教学的同时，培养学生的阅读文言文的语感，理解文言词语和句式的能力，快速把握文章的中心思想，让学生明白学习的意义以及树立正确的学习态度。

（二）不断反思提升自我

让学生、老师学会自我反思，是优化高中語文生成性高效课堂教学的重要基础。生成性教学的意义在于是一种动态的教学，是一项长期有效的发展。学生和老师只有不断地在学习中生成反思，才会有不断的生成优化，才可以找到继续前进的方向与目标。老师要引导学生在语文课堂中，要积极参与学习，与老师互动，拉近师生之间的距离感，相互讨论找出不足，及时改进。并且还要在课余时间，及时的回顾课堂知识，不断反思，以此培养学生生成性学习的良好学习态度。

例如，在高中语文学到的《登泰山记》这篇古诗文，老师可以不断完善以往的教学内容，反思自己，设计教学导入，让学生更加容易了解。比如，在文人笔下，太阳是那样多姿多彩，毛泽东曾在《沁园春·雪》中写到“须晴日，看银装素裹，分外妖娆”，可以让学生想象景色是何等的妖娆，再进行教学。在以往的语文课堂学习中，学生知识一味地学习知识点，从而忽略了从各个角度去看待这篇文章。比如从写作的角度、人生感悟的角度等。在高中语文生成性高效课堂教学中，老师要引导学生在不断地学习大家写景手法中，拓展阅读，展开交流，进行有效的作文表达训练，培养学生的鉴赏能力和审美能力。

（三）增强教师生成意识

在以往的高中语文高效课堂教学中，部分语文老师对生成性意识并不强烈，反而对教学文案过于依赖，常常照本宣科进行语文教学，丝毫没有意识到这么做的弊端。长此以往下去，这样的语文教学模式完全违背了新课程改革的要求。随着时代的进步，高中语文生成性高效教学，已经受到了社会的广泛关注。通过不断构建生成性高效课堂，不仅在不断增强教师的生成意识，还促使老师摒弃传统教案的束缚，灵活处理在课堂中出现的各种问题，并将其转化成生成高效课堂教学的资源。因此增强教师生成意识，也是构建高中语文生成性高效课堂教学的有效策略之一。

例如，在高中语文学到的《阿房宫赋》这篇流传千古的古诗文，老师在引导学生在诵读文章，了解文章中的文言实词、虚词以及词类活用、古今异义时，在进行翻译整段文章含义时，有学生提出对文章的写作背景、现实意义不甚了解。这个问题本来是要留到翻译完文章后，再次由老师进行讲解，在之前的课前备案中并没有想到。但是现在由学生提出了，这会让老师有一定的生成意识，明白现在解释学生的这个疑问，对了解文章的中心思想以及基本内容，有一定的指导作用。比如老师可以让学生再读一读唐代诗人胡曾的咏史诗“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难”，了解诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。而杜牧选择阿房宫也是讽刺世事的一把利刃。通过这些，可以在翻译完文章后让学生再次了解杜牧的新观点。