小学低年级数学应用趣味性教学探究

徐函

摘要：传统的数学教学方式对于学生数学综合素质的培养与发展具有一定的限制，为了适应新课程改革提出的新要求，小学数学教师应该组织开展趣味性的低年级数学教学，以实现对学生数学核心素养的培养。基于此，以下对小学低年级数学应用趣味性教学进行了探讨，以供参考。

关键词：小学低年级数学;应用趣味性教学;探究

引言

在小学低年级阶段学生本身就有一定的推理能力，但不够成熟，思维发展不够全面，因此导致数学教学存在难度，无法取得良好的教学效果。而想要实现素质教育的要求，作为教师和学生都应该共同努力，不断探求趣味性教学方式对低年级数学教学的价值，通过有趣的课堂氛围激发学生的数学学习积极性，帮助低年级学生更好地学习数学知识。

一、创设趣味化情境培养学生的自主探究学习意识

小学低年级的学生受到阅历的限制，对于较为抽象的数学知识无法快速和透彻理解，给学生的数学学习效果造成了重要的影响。因此为了摆脱学生对于数学学习的困境，小学数学教师应该探究和创新使用一种适合学生认知水平的教学方式，使得学生在进行数学学习的基础上，引导学生进行高效的课堂教学。具体的教师可以为学生创设拉近学生与数学知识距离的生活化教学情境，尽量将数学较为抽象的数学知识具象化和简单化，让学生在学习数学知识的过程中，感受数学与生活的紧密联系，明确提高数学学习效率对于自身今后全面发展的重要性。例如在学习“10以内的加法减法”的时候，教师可以为学生创设一个菜市场买菜的场景，让学生用10元帮助家长买菜，最多可以买几种？通过创设这种与生活密切相关的教学情境，首先可以激发学生的阅历共鸣，使得学生愿意参与课堂的教学活动;其次生活化的情境创设会使得数学知识具象化，进而帮助学生更加深入地了解课堂内容。

二、结合学生当前情况，构建趣味性数学活动

在小学数学教学过程中，教师一定要关注学生的实际学习水平，结合学生当前的学习状况及思维模式以及认知水平展开教学设计。比如，小学低年级阶段学生各方面能力处于相对较弱的状态，对于抽象具体的事物认识相对透彻，缺乏抽象性思维，所以在构建趣味性数学活动过程中教师可以秉承以下原则。第一，以实物为主设计趣味性教学活动，运用具体的教学用具展开教学;第二，鼓励学生亲自动手操作，在实践的过程中得出数学结论。比如通过小球或计算棒的方式展开加减法的运算或通过折纸活动认识实物，更好地了解长方形与正方形的特点。在学生参与的这些具体的学习活动过程中能够充分调动学生的手眼感观等能力，进而帮助学生更好地感悟到数学知识的价值所在。

三、应用情景教学模式，提高学生的学习效率

由于低年级学生的逻辑能力、认知能力较弱，因此在对一些抽象知识内容进行学习时就会导致学生学习的效率较为低下。采用趣味教学法中的情景教学，就可以将抽象的知识形象化，从而帮助学生理解相应的知识内容，提高教学效率。比如说，在教学生认识人民币单位“元角分”的过程中，教师可以应用互联网收集相应的教学视频，让学生了解商店购买文具的流程。然后，为了帮助学生更好地掌握知识，教师可以在课堂上组建一个小的文具商店，并给每个学生一些写有“元角分”的纸片，作为购买商品的钞票，要求学生给出相应的钱买走商品。通过这样的情景创设，就可以有效提高学生的学习效率。

四、创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣

科学合理地创设趣味情境，是提升低年级数学教学质量的重要保证。想让低年级的孩子对较为枯燥的数学感兴趣，就需要教师优化教学手段，让教学内容与现实结合起来，让学生真正爱上课堂。低年级的学生自身的经历较少，这就要求教师高度重视对于学生的情感教育，从学生日常生活中找寻数学教学素材，让单调枯燥的数字变得更有趣味性。学生也能在趣味情境下学会在生活中找寻数学问题并找到解决方法，提升自身的数学能力，真正达到学以致用的教学根本目标。例如，教师在进行课件制作的时候，将本学校的升旗旗杆图片放到PPT中，并在课件中标明国旗的高度，然后将本市范围内最高的山的图片放到课件中，并标注好山峰的高度。在教学中教师就可以让学生计算出来两者之间的高度差，让学生在了解实际知识的时候也能学习数学知识。

五、通过小组教学模式，确保学生的学習效果

小组合作教学也是有效提高学生学习兴趣，确保教学效果的重要手段。因此，教师可以通过小组教学模式的应用来确保学生学习的效率。小组教学模式的应用最重要的是小组的划分方式，一般可以采用不同水平学生平均分布的小组划分方式，这种方式更有助于学生整体学习效果的改善。比如说，在加减法运算学习的过程中，为了帮助学生更好地理解加减法的运算方式，教师可以准备好写在纸上的加减式，然后要求小组内的成员完成相应的加减法运算并根据日常所看的动漫编一个故事。这样的小组活动能够充分激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

结束语

对于小学生而言，低年级阶段学生年龄较小，心智不成熟且抽象思维及逻辑思维都相对较弱，因此在学习数学知识的过程中很容易因为学习困难而失去对数学的兴趣。因此在教学过程中，教师一定要注重趣味性教学方式，通过多样化手段吸引学生的注意力，进而切实有效地提高数学课堂的教学质量。此外，在趣味性教学方式上要给予学生恰当有效的评价，不断鼓励学生取得进步，全方位提高数学教学水平。

参考文献

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