个性化教学法在小学语文教学中的实践研究

刘江丽 杨梦琪

摘要：在新课程改革的进程中，个性化教学法也逐渐地进入了教师的视野之中，小学语文教师也逐渐认识到了个性化教学法在语文教学中的重要意义。因此，小学语文的教学中，语文教师会采取各种方法来运用个性化教学法，让每一个学生都能够充分地发展自己的个性，促进学生全方面的发展。基于此，本文对个性化教学法在小学语文教学中的实践途径进行了详细的分析，希望能够为小学语文教学提供指导意见。

关键词：个性化教学;小学;语文教学;实践

小学语文教师在语文教学的课堂中运用个性化教学法，不仅能够对自己的教学方法进行创新，并且还可以培养出了一批具有个性化的学生。学语文对于小学生来说就是一个启蒙教育的过程，在这个阶段，小学生还没有形成特定的语文思维，具有很强的可塑性。因此，此时需要小学语文教师运用个性化教学法，将不同的语文思维灌输在学生的脑海之中，让每一个学生能够个性化发展。

一、在小学语文教学中运用个性化教学的重要意义

由于受传统教育理念的影响，在新课程改革之前，学校的教师一直采用的是填鸭式的教育，这种教育方式不僅禁锢了学生的个性化发展，而且也不能使学生接受知识的状态达到最佳。在小学语文教学中，以往的教学方式都是学生一直在进行不断的抄写和背诵，这种枯燥乏味的教学方式会逐渐地让学生对语文学习失去热忱。而现如今，传统的教学方式早已经被打破，教师在课堂中运用各种新奇的教学方式来培养学生的学习兴趣，个性化教学方式就是其中的一种。对于小学生来说，他们具有强烈的好奇心和贪玩的天性，传统的教学理念会将学生的好奇心过早的磨灭，学生在以后的成长过程中无法个性化发展。而个性化教学方式在语文教学的应用中可以使学生将课堂时间更好地利用，更好地将学生在课堂中的主体作用凸显出来，使得学生对语文学习更加有热情，并且学生在课堂中进行了认真地学习，在课后就不需要花费过多的时间去学习语文知识，使得学生课余时间不会耽误，让学生学习时间和娱乐时间都不互相耽误，个性化发展带来了极大的好处。

二、个性化教学在小学语文教学中的具体实践路径

（一）凸显学生在语文学习中的主体地位

在小学阶段正是小学生形成自己个性的重要时期。因此，在小学语文课堂中，一定要对学生的个性发展进行尊重，需要了解每一个学生的兴趣特点，针对学生的特点和具体的教学[1]。例如，在学生进行语文阅读时，语文教师不一定非要指定一篇文章让学生进行阅读。可以让学生依据自己的兴趣特点，选择自己喜欢的文章阅读，这样可以快速将学生的阅读水平进行提高，在一定程度上实现了教学目标。当学习《海上日出》这篇课文时，有的学生喜欢这篇文章，但也有学生不喜欢这篇文章。就是教师就可以让学生先对文章进行诵读，然后请一些同学回答一下自己对这篇文章的理解。教师就可以让学生回答一下自己为什么不喜欢这篇文章。当然，教师也不能否定不喜欢这篇文章学生的见解，教师应该鼓励学生发表不同的见解，这样才能有利于学生变成不同的语文思维，有利于学生的个性化发展。

（二）利用个性化教学鼓励学生进行思考

对学生进行个性化教学就是要培养学生在语文学习中能够进行独自思考的能力。在小学语文学习中，有大量的文章需要进行阅读，因此，就需要培养学生在进行语文阅读时能够进行独立的思考，并且提出不同的理解。基于这个原因，小学语文教师就要在课堂中改变自己的教学方式，改变以往在课堂中教师是主导地位的模式，自己逐渐成为学生学习路上的引路人[2]。在课堂学习中更多的是对学生纠正和引导，让学生在学习过程中独自地进行思考，从而使学生的独自思考能力有所增强。首先，教师要注重学生在课前的预习工作。很多学生在进行语文预习时都做得不够好，甚至有的学生都不会进行预习，只在课堂中跟随教师的教学思路展开学习，这对培养学生独立思考的能力有很大的影响。因此，教师在布置课前预习作业时，教师可以为学生预设几个基础的问题。例如，“这篇课文中作者想要表达的感情色彩是什么？”或者“这篇课文中作者运用了哪几种写作手法？”等等。这些问题就可以让学生在语文阅读时展开思考。并且，教师还可以在课堂中通过学生对这些问题的回答，了解学生在课前是否进行了认真的预习。其次，老师在课堂教学时也要注重对学生的提问。在课堂教学中，教师可以设计更多与课文有关的，并且有深度的问题让学生进行独自的思考，教师在提问时还可以提问更多的学生，鼓励学生将自己不同的见解表达出来，为其他的学生做参考。运用这种方式，不仅让学生更加充分的了解教材的知识，还让学生通过阅读锻炼了自己独立思考的能力，为学生的个性化发展奠定了一定的基础。

（三）联系实际生活，让学生走出课堂

现今，科学技术和网络信息技术高速发展，小学生对于语文学习的范围早就超出了教材的内容。但是传统的教学理念，将学生的思维禁锢在教室之中，不断地抄写和背诵，使得学生无法对语文学习产生极大的兴趣，久而久之学生的学习效率也有所降低，语文成绩也无法提高。因此，语文教师在进行教学时，联系实际的生活，让学生走出课堂，在实际生活中将学生的语文实践能力进行培养。使学生的学习更加贴近日常生活，更加能够个性化发展。首先，教师可以将一些社会的热点引进到课堂之中，这样可以增加学生的见识。教师可以让学生在课后对电视新闻进行观看，然后在课堂之中让学生将自己观看的新闻讲述出来，还可以让学生发表一下自己关于这则新闻的见解，这样不仅可以培养学生的语文概括能力，还增加了学生的见识。其次，教师可以引导学生对生活中常见的对联以及广告语进行分析，了解对联或广告语中运用了哪些修辞手法，或者宣传特点，这样不仅使学生巩固了课堂中学到的知识，而且还增加了语文学习兴趣。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中运用个性化教学方法，要注重凸显学生在学习中主体地位，让学生进行独立的思考，引导学生将自己在课堂中所学的知识与实际生活相结合，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，使学生不再局限于课堂中的语文学习，让学生能够更好地进行个性化发展，进而促进学生综合全面的发展[3]。

参考文献：

[1]宋婵元.浅谈个性化教学在小学语文教学中的有效应用[J].读写算，2021（07）：97-98.

[2]赵静.小学语文教学个性化差异培养[J].中华少年，2020（10）：127+129.

[3]伍素香.小学语文个性化教学法的应用[J].课外语文，2020（03）：53-54.

课题名称：农村小规模学校实施差异个性化教学策略的研究