探析小学数学教学中如何激发数学兴趣

王运超

摘要：对于低年级的小学生来来说，数学这样一门逻辑性和抽象性比较强的学科学起来是有难度的。因此，教师在教学过程中需要照顾学生的心理因素，通过激发学生兴趣培养学生探索数学的欲望来辅助数学教学的开展。小学生数学学习兴趣的培养与探索精神的培养是同步的，教师要灵活运用问题教学法、生活化教学法、游戏教学法、竞争教学法，激发学生的学习兴趣，促使他们发挥主观能动性，并在学习的过程中建立一定的数学思维能力。同时，教师还要引导学生将数学知识运用到生活当中，提高数学应用能力。本文结合实际教学经验，首先分析了小学生数学学习兴趣缺乏的原因，在此基础上对如何培养低年级小学生数学学习兴趣的策略进行了探索。

关键词：小学;数学;教学;兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-004

引言

数学是生活中计算和几何问题的抽象化。与生活联系紧密。在新课的背景下培养小学低年级学生学习数学的兴趣，就需要与生活相联系，努力开展知识学习与课堂内容的链接，让学生在参与数学学习活动的过程中提高数学学习兴趣，这样才能提高他们学习数学的主动性，将兴趣培养起来，积极参与数学问题的探索发现和实践研究。

一、低年级小学生数学兴趣缺乏的原因

（一）课程设计不够丰富，学生体验较为单一。数学课程的教学过程，如果使用教学手段较为单一，或者师生互动不足，互动效果不佳，情境创设的氛围不与课本联系不够紧密，就很难引起学生的共鸣形成，他们在上数学课的时候就缺乏一定的主动性和积极性，他们在面对困难的时候过多地倾向于放弃，而不是在兴趣的指引下去探究解决问题的方法。

（二）教师对学生的指导缺乏对识记的掌握。学生在学习的时候，如果遇到了困难，教师要认真观察学生的状态，根据学生的状态去进行指导，不能全盘否定，也不能直接给出答案，更不能在不知道错误类型的情况下就鼓励学生，教师要观察学生的心理，不能认为自己想到了学生就自然会了要尊重学生的人本性对学生提出的帮助进行积极指导[1]。

（三）课程安排欠妥，数学教师运用课堂时间效率不高，学生管理不够，教学设计没有考虑学生兴趣需求。这主要表现在课堂提问后，教师未能根据学生的表现来进行启发性指导教学，语言过于单调，无论学生回答正确与否，都直接给出答案，学生的回馈未能得到激励性的评价，导致学生参与教师活动很少，积极性较弱，师生在课堂上实质性交流不足。

二、培养低年级小学生数学学习兴趣的策略。

（一）教师要丰富课堂教学手段，应用趣味教学情境来丰富学生体验。低年级的学生对生动的事物感兴趣比较大，遇到这类事物心理上和情绪上的变化也比较突出。因此，教师可以运用趣味情境的创设来培养学生的兴趣，尤其在科技发达的今天，教师可以用多媒体设备，打造出听觉、视觉、触觉、感觉丰富的课堂。例如，人教版一年级上册“认识人民币”的教学过程组织，教师就可以将学生分组，通过让学生模拟超市里的购物场景，通过买卖物品的情节对人民币进行认识和兑换使用。

（二）教师要注重用问题来激发学生的探索性。由浅入深的问题能够带领学生如同闯关一样，由简到难的进入到问题探索的情境当中。教师可以引导学生参与到生活问题的解决过程中，让学生也有学习过的数学知识进行实现使用[2]。例如，一年级上册“认识图形”的有关教学内容，教师可以收拾屋子时对物品的摆放过程为例子，这样就将图形特点应用到了生活问题当中。

（三）教师可以运用游戏来带动学生的情绪。比如在上课的过程中开展数学之竞赛，数学解题竞赛，知识闯关等。通过小组合作小组间的竞赛和个人精神来实现竞争意识的激发，这样可以促进学生在学习过程中情绪的调动，提高学生参与数学学习的热情。教师可以将学生爱玩的天性与好玩的游戏相结合，鼓励学生以个体形式为大家讲故事，在故事内容中尽可能用到1至20的数字，看谁讲的故事最合理[3]。

结语：低年级小学生数学学习的兴趣的培养与教师的指导息息相关，这要求教师能够尊重学生课堂上的主体地位，帮助学生发挥主动性，而对数学知识和数学知识的学习过程都产生兴趣。同时，教师还要为学生参与数学问题的解决和动手实践数学问题的解决提供机会，为他们的思考提供思路，让学生感觉问题不太难，只需要稍微动一下脑子就可以解决问题。这种指导方式可以使他们在对待日常生活和学习的过程中都能够从浅层次的数学现象发现数学问题，并联想到学过的深层次的数学知识。这样通过多方位的教育引导，才能更有利于小学生数学学习兴趣的建立。

参考文獻

[1]张玉泉.探析小学数学教学中如何激发数学兴趣[J].文理导航（下旬），2021（05）：34-35.

[2]李静威，于立波.浅谈在小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：81-82.

[3]刘芊芊.如何在小学数学教学中激发学生学习兴趣[J].理科爱好者（教育教学），2021（01）：226-227.