个性语言，放飞思维

齐志祥

摘要：高职院校的素描教学目标就是为了帮助学习奠定绘画基础。基于此，本文简单描述了高校素描教学的实际现状，重点分析了如何培养学生个性语言的方法，希望能为将来的素描教学发展提供更多路径。

关键词：高职院校;素描教学;个性语言

前言：

素描是美术的基础，如果将美术比喻成“高楼大厦”，素描就是“地基”。同时素描也是高职美术教学中的重点环节，从素描的整体教学目标以及教学手段的角度来看素描，主要就是培养学生点、线、面等方面的绘画能力，注重学生对线条、暗影的感受。所以，这就需要学生制定合理的学习目标，从写实的角度出发，奠定良好的绘画基础。在高职素描教学的不断发展征程中，素描教学中逐渐产生个性语言，个性语言的培养能帮助学生拓展思维，使学生的表现能力得到提高。但是，在实际的教学课堂中仍旧存在很多问题。基于此，教师必须要改变自身思想，重视个性语言的培养，明确其价值与意义，带领学生在美术艺术发展道路中走的更加长远。

一、高职院校素描教学现状

（一）训练模式无趣、单一

素描是学校每一个参加高考美术生所必须要经历的重点考试科目。虽然，这只是一种体现美好事物的艺术表现形态，但却也需要学生为了获取优质成绩，参与一些集体化的学习、训练，去提高自身的素描水平。而针对高考所定制的素描训练，虽然能在短时间内帮助学生提升，但也存在诸多问题，机械性的反复训练，会让学生逐渐形成一种懈怠且厌烦的心理，在学习素描知识的过程中会误入“死胡同”，学生最初的积极热情也会消耗殆尽，无法从内心上喜欢素描。同时，很多学生也需要花费更多的时间和精力去参与训练，使学生“疲惫不堪”。

（二）素描教学脱离专业训练

素描是学习绘画技巧的第一步，只有打好素描基础，才能更好的学习油画、国画等专业的绘画技巧。当前，我国高校的基础素描教学课程多数都是针对其理论进行讲解以及训练，并没有了解学生所今后要面临的就业情况以及专业方向进行系统性的教学。而素描就是一个基础部分，并不是单独存在的，而是需要和专业进行结合的。所以，在素描教学中，教师应注意与学生所选择的专业进行对接。

（三）教学方式缺乏引导性、培养性

当前的高职院校中，素描的教学方法更加重视技巧教学，忽视了素描的本质，虽然画的好是非常重要的。但是，的个性化发展更加重要，每一个学生的天赋、优点、性格以及理解、认知能力都是具有差别的。所以，在教学中培养学生个性艺术语言是教师所不能忽视的。只有教师对学生进行合理化的個性语言引导，才能帮助学生更好的理解每一幅艺术作品，并逐渐形成只属于自己的独特语言。

二、高职院校素描教学中个性语言的培养策略

（一）凸显学生个性，培养学生个性语言

高职院校要想通过素描教学去培养学生的个性语言，首先就必须要将个性语言与写实语言相结合，合理的利用个性语言培养具有独特性、个体性的美术艺术生。在课堂中运用个性语言的过程中，教师可以将写实语言与素描基础进行完美结合，并对学生提出多样化的严谨要求，让学生在素描中的表现得以保障，能够用基础知识进行规范性的美术绘画，帮助学生打好“地基”。当学生掌握一些素描基础知识，认真学习一段素描技术之后，教师就可以利用不同的方式带领学生进行不同类型的物体观看，了解学生对不同物体真实看法，鼓励学生通过素描绘画去体现、表达，使教师能够了解学生的思维，让学生能够利用自己手中的画笔，运用素描技术赋予物体更顽强的生命力，彰显出物体的活力，体现出美术艺术的魅力，使每一幅作品都具有个性特点，使学生的个性语言得到培养。

（二）将个性与传统结合，培养学生个性语言

通过对教学实践、教研数据的分析发现，当前我国的高职院校已经逐渐构建了具有成熟化、系统化的素描教育体系，通过入门课程到后期的绘画整体教学，构建了具有独特魅力的素描教学方案。而培养学生个性语言，对于传统素描教学来讲是一种冲击，同时也是一种挑战。因此，这就需要美术教师在开展美术工作的过程中，应了解个性语言所具有的特色与特征，从传统教学体系出发，将两者巧妙的整合在一起，保证教学方案所原有的完整性，保证学生能够在学习美术知识的过程中，让自身的思维变得更加灵活，在创新中、绘制中形成个性语言，真正突破传统课堂的制约与禁锢，打造具有新意的美术教育环境。

（三）革新教师教学思想，培养学生个性语言

高职院校素描教学中，要想实现个性语言的培养目标，教师应了解个性的语言的价值，并尝试以自己的个性语言去唤醒学生的思想和意识，借助有效的方式解决课堂中所出现的多种困难与问题，将个性语言的培养目标融于课堂。但是，如果教师没有真正接受个性语言，那么将会对后续的素描教学造成阻碍和影响，不利于高职院校的整体美术教育体系的发展，也无法帮助学生掌握多样化的素描知识。基于此情况，学校的相关领导人员以及相关部门必须要提高重视程度，关注教师的教学情况，引导教师以素描课堂入手，将个性语言进行有效运用，并提高对个性语言的关注程度。如校方的相关领导人员以及部门，可以积极开展大型的会议，培训讲座等，组织学校任教素描教学的教师，对个性语言的意义以及价值进行多方位的研讨，并进行深层次的交流，相互分享自身的教学经验，以及教学过程中所遇到的问题和解决的方法，体会到个性语言对于素描教学的真正意义，进而真正带领学生学好素描。

（四）打造良好学习环境，培养学生个性语言

针对学生无法感知个性语言的运用价值这种问题，教师应定期组织具有教学性质的会议，对学生进行个性语言的相关知识教育，激活学生的活跃思维，让学生了解到素描知识的学习不仅能运用在写实上，还能充分体现出自身对物体的见解与看法，让素描真正具有生命。同时，教师也要积极为学生打造利于个性语言形成的课堂环境，引导学生从多个角度去体会、感受个性语言所带来的益处，使学生能够在不同的环境中都能熟练的运用个性语言，使学生的个体优点以及天赋得以展现，并能利用素描的技巧和知识，绘画出一幅幅具有鲜活生命力的美术作品，让学生在美术艺术的道路上走的更远。

结论：

综上所述，高职院校的素描教学应重视学生的体验与感受，让学生真正“遨游”在美术的世界中，让学生的个性得到体现，这才是正确的教学方向。教师在指导学生学习素描知识的同时，也应强化自身的能力，完善自身的学识。挖掘学生的个性，将其与素描教学进行完美融合，使每一个学生都能够正确的理解素描的含义，体会到个性语言的培养价值，让学生找到正确的发展方向，进而在学习的道路中获取进步、有所提升。

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