基于群文阅读的初中语文课内外阅读的整合研究

滕亚香

摘要：阅读在学生的语文学习中占据着重要地位。课内外阅读可以帮助学生打好文学基础，能够帮助学生提高文学素养，增强文学功底。

关键词：群文阅读;初中语文;课内外阅读;整合研究

引言

初中教师在语文教学中，运用群文阅读的方式，将课内外阅读结合到一起，可以拓展学生的思路，加强对语言文字的理解能力。本文从群文阅读的意义、目前在语文教学过程中存在的问题及策略进行了分析探讨。

一、在初中语文课教学中群文阅读的意义

（一）能够提升学生的作文水平

群文阅读作为一种新的阅读方式，在当今初中学生中具有重要的意义。通过阅读课内外语文读物，学生的文学素养以及语文知识储备量将能得到提高，并且对学生的写作能力也起到辅助作用。学生通过阅读名家名作，可以感受和体会到作者的思想感情，获取美好的情感体验。阅读经典名著能陶冶学生的情操，与作者产生情感上的共鸣，这样才能感受和理解作者的思想、观念以及见闻，这样的阅读，势必是一种深刻的阅读。学生在阅读之后通过思考转化为自己的文学知识储备，在实际的写作中也会文思泉涌。

（二）能够提高教学质量

在初中语文的实际教学过程中，以往都是以语文课本知识讲解为主，其内容有限，学生所能接收到的文学信息是有限的，课内外阅读的结合能让学生不同的思想进行“碰撞”，学生的理解和思维能力都会加强。语文教师通过在课堂上运用群文阅读的方式，其教学压力也会减轻，学生学习得也更加轻松。课外阅读作为学生在课余时间汲取知识的方法，是对教师阅读教学的一种补充，对学生的阅读能力起到培养和促进的作用。教师应鼓励初中生进行课外阅读，加强学生课外阅读的自主性，拓宽学生的知识层面，使学生养成良好的学习习惯，培养学生对语文知识的综合应用能力。

二、在当前初中学生阅读存在的问题

（一）封闭的语文课堂教学阻碍了学生的阅读视野的问题

初中语文的阅读方式，长期以来都是以课本为主，很多学生极少阅读课外书籍。传统的语文教学中，学生仅仅是围绕书中所有的文章进行阅读、思考，但是由于初中语文课本中的名家名篇比较有限，语文教师对语文教学又有多年的相关课文的教学经验，多年来课文的解读几乎都是一成不变的，缺乏创新意识，这对于学生来讲，不利于思维的发散，限制了学生想象力的发展。在这样的情况下，教师的教学没有新的突破和新的成果，学生的思维在应该得到发散和思考的阶段没有得到发展，长此以往，很容易使学生的思维固化，不再愿意思考新生事物。

（二）学生阅读能力得不到提升的问题

在传统的初中语文教学过程中，大部分教师虽然鼓励学生在课外多读书，读好书，但是绝大部分学生并没有对此进行落实和执行，这就导致了“多读课外书”成为一句空话。部分语文教师在阅读教学中没有对教学内容进行知识梳理与架构，在课堂教学中使用的教学方法没有延伸到课外阅读中，使学生的课外阅读进行得较为困难。并且，语文教师没有对学生进行具体的了解与分析，对于学生的学习状况并不了解，不能因材施教，使学生处于盲目阅读的状态。

（三）日益发达的广播电视行业抑制了学生阅读兴趣的问题

在广播电视行业不断发展的当今社会，越来越多经典名著被拍摄成电视剧以及电影，这些影视剧作品极大地影响了初初中学生的阅读兴趣，学生的注意力从书本的文字转移到了荧屏前的影像中。但影视作品往往更注重故事情节的演绎，而忽视了原著中大量具有文学价值的东西，初中生在观看的过程中也往往只被故事情节所吸引，只記忆电视剧中演出的情节。并且，许多影视剧因为拍摄条件和所需要的拍摄效果对原著进行了改编，学生通过观看影视剧进行“阅读”，吸收了虚假知识，造成了错误的认知。阅读兴趣得不到提高，学生的思想就会“贫瘠”，大众传媒能够呈现出来的画面、感情和思想，容易让学生陷入一种被动接受的局面，无法正常发挥自己的想象力，发掘更多通过阅读名著而得出的结论，这对初初中学生是不利的。

三、加强初中学生语文课内外阅读的策略

（一）制订课外阅读计划，明确阅读目标

在语文教师进行课堂教学时，由于课堂时间有限，经常会出现当堂教学内容不能完全讲完的情况，严重影响教师的教学进度和课堂的时效性，在这种情形下，课外阅读就显得尤为重要。例如，语文教师在对学生讲授朱自清的《背影》时，可以让学生对朱自清的散文集《你我》进行阅读，如此，可以在加强学生阅读能力的同时，又拓展了学生对课外知识的阅读补充。所以，在课堂上，教师应该为学生制订课外阅读计划，使学生在课外阅读中能有明确的阅读目标。

（二）采用群文阅读的方式来阅读文章，加强学生课外阅读数量

学生阅读能力之所以得不到提升，非常重要的一方面就是没有改变观念，一直在传统的阅读模式下阅读文章。一般而言，学生都是通过阅读语文课本中的文章来拓宽自身的文章阅读视野，这就导致其阅读能力无法提升。如果学生在教师的指导下采用群文阅读的方式来阅读文章，这样的教学模式不仅可以在一定程度上增加学生的阅读量，还可以拓展学生的知识面，让学生更喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。

（三）调动学生的阅读积极性

大众传媒的兴起使很多学生不能沉浸在阅读之中，转向兼具声音、色彩和画面于一体的大众传媒，这对于传统的文章阅读来说一种不小的冲击。所以，在平时的阅读教学中，教师应当积极调动学生的阅读积极性，比如每堂课前鼓励学生介绍名人名著、名人轶事、阅读心得，或者进行好书推荐;不定期举行读书沙龙，让学生各抒己见，同时还要调动家长的积极性，和孩子们同读一本书。对于提高学生的阅读兴趣是非常有益的。

群文阅读是一种在初中语文教学中开始流行的阅读方式，通过在教学过程中合理开展群文阅读，能让学生突破以往单篇阅读的局限性，丰富了学生的语文教学知识，开拓学生的作文创作思维。群文阅读还能够帮助学生重塑语文知识的框架，形成自己独特的语文知识架构，在实际学习和运用中，都能够在自己的框架中寻找到最适合自己的一种阅读和写作模式，从而使学生信息的整合能力、阅读能力和思考能力得到大幅度的提高。

参考文献：

[1]柯宝亮.浅谈初中语文群文阅读教学[J].求知导刊，2020（52）：61-62.

[2]张晓晨.初中语文群文阅读教学探究[J].新课程导学，2020（S1）：41-42.