小学数学教学培养学生的应用意识的实践思考

王平珍

摘要：随着新课程教学改革的不断深化，人们逐渐意识到加强小学数学教学思想与教学模式改革是其中的重点与难点，重视学生数学应用意识以及应用能力的培养对于学生成长非常重要。所以，小学数学教师一定要强化学生应用意识与应用能力的培养，在教学活动中利用新型教学模式促进学生良好思维模式的形成，并培养学生具备良好的解决实际问题的能力。下面我们将针对小学课堂中加强学生应用意识培养的具体策略做详细阐述。

关键词：小学数学;应用意识;思考

引言

本文以提高学生学习数学的成就感为切入点，教师从选择合适的教学方法出发，进而探究培养学生的数学应用意识的教学策略。

一、数学应用意识的含义

数学应用意识是一种精神状态与心理倾向，指的是一种运用数学知识、方法来解决各种问题的心理倾向。所以对于小学生来说，数学应用意识其实是在遇到问题时，更倾向于运用数学知识来解决生活问题的意识，对于学生来说是培养理性思维的一种途径，有利于提高小学生的综合素质。

二、培养小学生的数学应用意识的意义

（一）增强学生理性意识与逻辑思维

在数学教学中，如果学生具有较好的联想意识，即万物可数学，看到一切事物，都能联想到数学知识，这就有利于后续数学应用意识的培养。数学应用意识更有利于增强学生的逻辑思维，使学生在遇到问题时不慌不忙，保持一种极为理性的大脑意识，运用数学知识的逻辑思维，快速而又准确地在大脑中将问题分层处理信息，高效地思考出解决问题的方案。解决现实问题的过程犹如一个数学解题过程，将现实问题抽丝剥茧具化为一个数学方程，并且根据现实情况将解决方案化为解决思路，数学应用意识能最大限度引导学生学会理性对待问题，运用逻辑思维，解决现实问题。

（二）巩固数学知识

数学应用意识有一个前提，就是运用数学知识，没有数学知识无从谈起数学应用，所以每次在运用数学应用意识时，就相当于将数学知识再次回忆一遍、巩固一次。其实对于小学生来说，运用数学应用意识解决现实问题，可能相对要求较高，但是最基本可以做到看到生活中的某些物品，想起所学的数学知识，进而有效培养小学生的数学应用意识。所以此时教师对小学生的引导作用就显得尤为重要，教师可以在教学过程中有意识地引导学生联系生活实际，增强现实生活与数学知识的连接。

三、小学数学教学培养学生的数学应用意识的策略

（一）明确教学目标，形成新的教学理念

开展教育教学活动，不仅要传授学生具体的知识，还要培养学生良好的应用能力，促进学生的全面发展，简而言之，就是促进学生将所学知识应用到现实生活中。学生良好数学应用意识的培养离不开教师的课堂教学。新课改背景下，教师一定要改变传统的教学理念。教师在传统教学中常常以教材内容为主，没有重视学生的发展。因此，在新课改背景下，广大教师要积极转变传统教学观念，尊重学生的主体地位，合理制订教学计划，对教学活动做科学安排，同时还要细化教学目标，从而保证数学教学的针对性与方向性。此外，教师还要深入钻研教学内容，进行总结、梳理、归纳，有效落实到小学数学课堂教学活动中。

（二）创设生活情境，提升学生对数学知识的认知

小学数学学科中有很多知识内容是与生活紧密相关的，假如教师没有对学生进行科学指导，学生对数学和日常生活的关系也就没有深入理解。例如，在“小数”教学中常常会出现小数的含义和加减算法等，虽然学生对小数的加减算法有基本掌握，但是在实际生活中，学生应用小数解决日常生活问题的能力还不足。所以，在小学教学中，为了提升学生“小数”的应用能力，教师可以为学生创设一定的生活情境。例如，超市货架中会摆放文具，学生可以认真观察铅笔、圆珠笔的价格，鼓励学生将观察后的结果分享出来，有的说铅笔是0.5元，有的说圆珠笔是2.5元。教师为学生构建生活情境，同时依据教学理论，可以使学生通过实际生活中的应用更容易理解小数知识内容，在学习过程中培养了学生良好的小学数学应用意识。

（三）在实践活动中增强学生的实际应用能力

新课改背景下，为了有效提升学生的教学成效，使学生具有良好的数学应用意识，就需要开展较丰富的课堂实践活动，让学生通过实践活动了解到数学学科的应用价值，同时也要让学生在实践活动中训练和培养数学知识运用能力。所以，教师首先要从课堂教学模式的改变入手，改变以往以教师讲解为主的传统课堂，让学生通过多种教学活动运用数学知识来解决实际问题，从而发展学生的数学能力。例如，教师可以指导学生开小超市，文具盒、铅笔、圆珠笔、书包、本子等都有各自明确的价格，其中部分学生当卖家，部分学生当买家，学生实际参与到买卖活动中，如此一来，学生就能通过实际交易活动学习数学知识的正确运算。

（四）归纳数学方法，提高解题能力

数学这门学科要求学生具备丰富的数学思维和解题方法，如学生在学习和解决数学问题的时候，要应用到归纳、推理、比较分析等数学思维和方法。所以，教师在日常的教学实践中，既要注重奠定学生的知识基础，又要注重培养学生的数学方法和数学能力，发展学生的数学思维，提高学生的数学能力，引导学生将知识迁移运用到实际生活之中，实现数学学科核心素养的提高和发展。如在“多边形面积计算”这一节的学习中，教师让学生分成不同的小组，然后运用不同的方法将不规则四边形转化成长方形，在这个过程中，教师向学生提出各种不同的问题，让学生带着思考进行实践，并且在交流和讨论中引入生活中的案例，发展学生的观察能力和数学知识迁移能力。

结束语

随着新课改的不断深化，小学数学课堂中，教师逐渐认识到学生应用意识的重要性。在有效落实小学数学课堂教学活动中教师应该明确教学目标，形成新的教学理念，通过趣味性的活动创设生活情境，提升学生对数学知识的认知，形成良好的应用意识，在实践活动中增强学生的实际应用能力。

参考文献：

[1]彭剛.核心素养条件下如何培养小学生的数学应用意识：[J].科学咨询（教育科研，2020（8：137-138.

[2]刘惠敏.核心素养下的小学数学课堂教学：以培养学生的：数学意识为例J].西部素质教育，2020，6（3：92-93