试论微课在高中物理教学中的应用

米振波

摘要：将微课教学模式运用到高中物理教学过程中，学生可以有针对性地学习课程重点。根据实际情况实时调整教学策略，进而从本质上对学生课前课中课后的一系列课程进行实验性教学。微课教学自身存在很多的优势，在实际的教学实践中是具有很重要的作用。在高中物理的实际教学中，微课的实际操作可应用性很强，关于静态的知识内容的认识只是泛泛了解，我们更多的时候是需要动态的形象教学将其整体的物理形态活灵活现地展现在学生面前，通过微课的其他内容可以对其更加多元全方位的深入了解。

关键词：物理教学;微课;课堂应用;教学模式

1课前预习梳理，巧用微课融入课堂

随着多媒体教学的不断普及，及其设备的不断更迭换新、新教具的引进，其教学模式也在向更加创意创新的方向不断转变着。在物理教学中，教师不应一味的按照传统的物理教学模式向学生单一讲授课本固化的知识内容，应该提升自身教学素质、思想素质为前提，不断地营造创新性的物理课堂教学新模式，进而不断提高学生自身对物理学习的自主性与积极性，锻炼学生的逻辑思维能力和实际动手操作能力，很大程度上提高整体物理课堂教学的质量。在现阶段新兴创新技术的助力下，微课以自身的多样性为教学媒介进行传播，其内含丰富海量的教学资源。微课就好比是一颗浓缩的精华药丸，功效良多且均有益，不仅有助于学生高效率地进行课堂学习，还能从本质上使其提高对高中物理学习的热情，进而增强学生自身的自主学习力。学生能够正确的认识到高中物理课堂教学的重点及难点，并对其进行预习巩固，多方位推动高中物理的课堂教学效率。

2微课在物理教学中的应用

微课相当于微型课堂，教师可以进行沉浸式情景化教学并将其融入微课教学课堂场景的设置中，从而摒弃课堂传统的教学模式。因此，高中物理教学应巧用微课自身优势，以图文并茂的方式进行微课课堂物理实物实践场景搭建。根据学生自身的独立自主学习的能力，利用多媒体技术，在提高学生对高中物理学习兴趣的同时，最大程度上保证学生在此过程中思路清晰地能够对重难点知识进行掌控、直观地体验到实践场景，从视觉感官与实际动手操作等方面提高学生物理学方面的学习能力以及助力培养实践思维的搭建。

在物理学习的过程中，有许多经典例子，教师倘若能够熟练掌握并将其巧用于高中物理理论知识的微课场景教学中，不仅可以很大程度上减轻教师的授课负担，也可以同时帮助学生更快速便捷地掌握一些难以理解的物理理论知识。就像是加速度的概念，倘若教师借助微课来进行讲解会显得更加容易，将其动画技术应用其中，便可以从根本上帮助学生可以直观动态的理解并看到加速度。类似的像此种问题，教师便可以很大程度上帮助学生解决这一困扰。在实际的课堂授课体验中，可以通过动画应用利用赛车和普通车在速度相等时，给予它们各自最大加速度来刹车，进而学生可以透过动画观察到两车的刹车距离本质上存在巨大差别。

利用微课的动画场景，不仅可以活灵活现地展现某一物理理论知识的具象化呈现。同时，动态画面的灵活展示也可以便于学生从中通过对两者之间的差别对比，从而直观地发现问题、分析问题，进而解决问题以此来达到提升物理学习的目的。教师也可以通过视频解读的方式，来对加速度这一物理知识点进行相关的内容讲解，使得学生可以在思考过后进一步加深学生自己对于该知识点的印象，并以此提高学生解决此类问题的能力。在有需要且不理解的时候，对视频内容进行反复多次地观看，学生从根本上对知识点有更明晰的掌握与理解。

3学生独立自主学习，巩固知识

在高中教学标准中，物理是一门以实践性为主的学科，学生自身需要通过课前课中课后等三大期间培养较强的物理学习的逻辑思维能力。高中物理教学讲师作为课堂理论知识与实践操作授课的主导者，应该利用微课的自身优势，在教学设施条件有限的情况下，将其与生活相联系起来。通过搭建物理实践场景，营造积极向上的学习氛围，增强学生对物理学习的浓厚兴趣，培养学生自身的实践能力、独立自主学习新知的能力。

学生是具有能动性的人，他们并非一张“白板”任由老师涂画。学生可以主观能动地参与到教师所创设的物理微课教学场景中，学生通过独自自主的学习，充分理解并体验充满奥秘且有趣的高中物理教学中。高中的物理知识具有紧密相关性，前后逻辑性以及创造思维性，仅仅依靠课上有限的时间教学是远远不足以达到所预期的课堂教学效果的，因此，學生需要自觉进行独立学习模式，进行物理知识的独立掌握以及创新延伸。比如，在课前可以让学生观看本次课程授课内容的微课视频，使其独立完成自学的任务清单并进行独立自主的思考时间，教师可以收集学生们课前的学习任务清单，进一步检查学生独立自主的学习情况，把握学生的疑难点，方便教师之后的课堂教学侧重点、关注点，更好实时掌握学生的物理学习情况与学生们独立思考时的思维运转模式，更好地提高课堂教学效率。

4利用微课使其抽象化内容更加具化

在当下的高中物理课堂中，微课教学是具有前沿展望性、有待进一步开发的课堂教学模式，它具备上课展示方式生动、多样的特点，可以使课堂教学内容由抽象转至具体化。像高中物理中我们提到的“惯性”就是一个很抽象的概念。但事实上，相信每个人都有坐过车的经验，也都曾体验过车启动人的身体前倾头后仰的经历，汽车转弯如果乘客没有系好安全带的话，会被车子甩出去，这些种种都是惯性表现的结果。如果我们在课堂上给学生录制运动员跑步到停止的动作过程中惯性的体现等这些制作微视频，那么这对我们的物理课堂惯性的讲解学习就很有帮助了，学生理解起来也会容易许多。

总结

综上所述，通过微课课堂教学进行动态视频讲解，在该过程中学生会逐渐形成属于自己的一系列正确的解题思路。不仅可以节约课堂的时间，还可以提高学生自主学习能力及解题效率。随着科学技术的不断破势发展，高中的物理教学方式也在发生着翻天覆地的变化，随时时代的发展而不断地改革与进步。教师可以充分运用微课的教学资源，提高其教学效率，使其教学方式更加灵活多样;同时，学生也可以随时随地进行学习，不受限制、不受约束，进而提高学生的自主学习效率与教师的教学质量。

参考文献：

[1]杨帆.试论微课在高中物理教学中的应用问题[J].教育信息化论坛，2018，（27） .

[2]高洋.微课在高中物理教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，（14） .

[3]周方.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学课程资源，2018，（19） .