情景创设在幼儿绘本阅读教育中的有效应用探索

何清

摘要：绘本是指“画出来的书”，其中内容多以动画的形式进行展示。教师以绘本作为阅读教育的载体，既能够最大程度降低幼儿对书籍阅读的抵触心理，还可以促进幼儿积极阅读意识的培育。为了保障绘本阅读教育的有效开展，教师可以基于情景创设的角度，根据绘本所描绘的内容塑造相关的情景氛围，并让幼儿置身当中，既可以获得身临其境般的感受，还可以保持更为专注的阅读状态。本文将从情景创设的视角出发，简要探究这一教育方式在幼儿绘本阅读中的有效应用，以供相关人士参考取用。

关键词：幼儿绘本教育;情景创设;教师

阅读是人获取文化知识的有效途径，但传统的阅读方式并不适合幼儿的学习成长，也正因此，绘本成为了幼儿阅读学习的首要对象。但在现阶段的部分幼儿园中，少数教师对于绘本阅读教育的重视程度较低，忽略了绘本阅读的重要性，久而久之，既不利于幼儿阅读能力的发展，也不利于幼儿头脑智力、思维意识的发育。对此，教师不仅要提升对绘本阅读教育的重视程度，还应采取相应的措施进行改进，逐步焕发幼儿的阅读活力、深化幼儿的阅读理解并发展幼儿的阅读技能，进而提升幼儿的综合阅读水平。

一、创设动态情景，焕发幼儿阅读活力

创设动态情景是指教师联动现代化的信息设备，发挥其可视化的优势，为幼儿塑造绘本当中所描绘的场景，以更为动态的形式，强化幼儿的视觉感知。教师通过创设动态情景的方式来焕发幼儿的阅读活力，旨在发挥其生动化的优势，一改传统阅读的单调氛围，让幼儿在阅读时可以保持更为灵动的思维。这一教育方式既能够为幼儿带来沉浸式的阅读体验，还可以更进一步凸显阅读的乐趣。

例如，教师组织幼儿阅读与大自然相关的绘本书籍时，可以联动多媒体投影仪这一设备进行情景创设。该类书籍皆围绕某一自然元素进行展开，如森林、山川、湖泊、海洋等，教师在阅读教育开始前，可以先带领幼儿观看一则与书本内容相关的视频短片，借此点燃幼儿的阅读兴趣，并集中其学习的注意力。而后，教师可以通过图片展示、音频播放等形式塑造绘本内容相近的情景，并让幼儿置身当中进行阅读。教师联动多媒体设备来创设动态化的阅读情景，既能够为幼儿带来全新的视听感受，还可以以最为直接的方式展现绘本当中的奇妙“风景”，进而在绘声绘色的动态情景中，实现幼儿阅读活力的焕发。

二、创设游戏情景，深化幼儿阅读理解

创设游戏情景是指教师将绘本内容與备受幼儿喜爱的游戏活动进行深度融合，让幼儿置身于愉快的游戏氛围当中，通过角色扮演、情景演绎的形式进行阅读。教师采取创设游戏情景的方式来深化幼儿的阅读理解，旨在发挥幼儿喜好玩乐的成长天性，让其在游戏化的情景氛围中可以获得充沛的阅读、学习动力，并保持更长时间的探索积极性。这一教育手段则有利于激发幼儿的主观能动性，并提升其阅读学习的参与度。

例如，教师引导幼儿阅读故事相关的绘本书籍时，可以先营造绘本的所描绘的场景，并让幼儿自行挑选书中出现的角色。在演绎时，教师可以让幼儿根据自身对绘本内容的理解并发挥其天马行空的想象力，适当增加表现内容。除此之外，教师还可以组织演绎的比赛活动，将孩子分成若干小组，通过比拼的形式，角逐演绎最为生动的冠军队伍。教师创设游戏化的情景氛围进行绘本阅读活动，既能够满足幼儿自身的成长天性，还可以更进一步强化幼儿对阅读乐趣的感知，进而在角色扮演、即兴演绎的过程中，加深幼儿对书籍内容的印象与理解。

三、创设探究情景，发展幼儿阅读技能

创设探究情景是指教师通过问题设置的方式引导幼儿进行阅读，让幼儿带着问题“进入”到绘本的情景里，并在阅读的过程中找寻问题的答案。教师创设探究情景来发展幼儿的阅读技能，旨在锻炼幼儿的事物分析技巧，让幼儿阅读时的思维状态更加灵活，并且对绘本内容产生更加清晰的认知。这一教育方式既有利于提高幼儿阅读时精神的集中度，还有利于塑造幼儿严密的逻辑思维。

例如，教师组织幼儿阅读探索类的绘本书籍时，可以在阅读前设置部分问题，让幼儿在阅读的过程中找寻、分析答案。在设置问题时，教师需要遵循循序渐进的原则，避免难度过高为幼儿带来不必要的学习压力。如，第一问题“书中出现了几种小动物？”，第二问题“书中的哪些动物会飞？”，第三问题“哪些动物飞的很快？哪些动物飞的很慢？”等。教师创设探究情景，既能够提升幼儿绘本阅读的有效性，还能够锻炼幼儿的逻辑推理技巧，促进幼儿头脑智力发育的同时，发展幼儿的阅读探究技能。

总而言之，绘本是幼儿获取知识的有效途径之一，教师根据绘本内容创设相关的情景氛围，既有利于优化幼儿的阅读体验，还有利于提升幼儿阅读时的思维专注度。教师灵活选择不同的情景氛围，则可以保障幼儿阅读时的新鲜感，并促进幼儿阅读兴趣的培养，进而为幼儿头脑智力、思维意识的全面发展起到关键推动作用。

参考文献：

[1]刘慧慧.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略探究[J].科普童话，2020（28）：168-168.

[2]佘春蕾.情景阅读模式下的大班科学绘本教学[J].学园，2020，（19）：67-68.