群文阅读在初中语文教学中的应用策略

朱 华

(江苏省泰州市姜堰区励才实验学校 江苏 泰州 225300)

阅读是初中语文教学中的重要组成部分，但是由于传统教学模式单一落后，导致学生对阅读学习的积极性不足，很容易使学生们感到阅读是枯燥乏味的活动，从而降低他们参与学习的热情。新时期下，教师将群文阅读模式引入课堂活动，积极组织学生们通过开展多篇阅读，掌握文章的要点，并高效理解学习内容，这样的教育方法，能够有效激活学生的阅读动力，并促使其获得积极探索的动力，进而实现综合素养的有效提升。

1.群文阅读教学的积极作用

1.1 有助于凸显学生主体地位。以往初中语文阅读教学活动中，大多以教师为主导，单方向地向学生进行知识讲述，在课上，教师是教学的主体，而学生则处于较为被动的局面。群文阅读活动下的语文授课，更加注重将文本和学生进行联系，老师则成为了学生和文章之间的“介绍人”，力图促使学生通过细读阅读内容，完成对问题的解答，对此，需要教师转变教育模式，凸显学生的主体地位，并留给学生更多思考时间，使其综合素养得到提升发展。[1]

1.2 有助于发展学生阅读能力。群文阅读活动的开展实施，最主要的目的在于使学生增加阅读量，并在阅读活动中，掌握相关技巧，丰富自身知识储备。从横向上来说，学生的阅读面会不断得到扩展，阅读知识的获取也会更加便利，从纵向上来说，在组合文章的引领下，学生对同一问题的认知也会更加深刻，能够使学生不断增强阅读理解能力、思考能力和鉴赏能力。

2.群文阅读在初中语文教学中的应用措施

2.1 合理选择文章，优化阅读教学结构。群文阅读模式是语文教学活动中的一条新思路，在新课程改革的大背景下，教师要关注学生们的阅读能力。在进行群文阅读活动前，教师要根据学习内容，确定与之相关的阅读文本，并将系列内容做好优化组合，同时选择最佳的教育方式，来调动学生们的阅读热情。

在进行阅读文本的选择时，教师要根据学生的实际特点和知识需要，并着眼于教学目标、教学重难点等各个因素，积极优化阅读结构。比如在学习朱德先生的《回忆我的母亲》一文时，教师可以搜集与表达母爱的更多文章，引导学生们阅读学习，如老舍先生的《我的母亲》，琦君的《妈妈的手》，贾平凹的《写给母亲》，相关文章的排列组合，都有一个共同的教育目标，那就是引导学生品味散文的情感表达手法，促使学生能够感恩母亲、传承母亲的美德。

2.2 分组讨论阅读内容，提升学生理解能力。群文阅读活动的主体是学生，需要学生主动地投入阅读探究，对问题展开有效思考，从而获得更加深刻地认知与理解。如果教师一味地加以干预指导，将自己的思想认知强加给学生，难以使其思维能力、理解能力得到发展。对此，在课上，教师可以把学生们分为多个小组，通过合作活动，引导学生进行交流讨论，促使学生各抒己见、自由表达观点，以此提升学生对文章魅力的感受度。[2]

比如在学习《背影》一文时，教师组织学生们阅读《父亲的画面》、《指尖上的父爱》、《打》等文章，接着组织学生们通过小组活动，完成对系列问题的思考探究，比如：不同文章分别呈现出了哪些动人的场景？作者是如何表达描绘的？这样的学习方式，可以有效加深学生对阅读内容的理解，从而促使学生的综合素养切实得到提升发展。

2.3 灵活构建思维导图，加深阅读记忆效果。群文阅读使学生们的阅读量增加，为了使学生在脑海中构建出清晰的框架，教师可以指导学生们灵活使用思维导图，完成对不同阅读内容的梳理。[3]

比如在阅读学习《白杨礼赞》这部分内容时，可以出示《荔枝蜜》《行盾道树》等文章引导学生们开展综合阅读，为了增强学生的记忆能力，教师指导学生制作思维导图，对不同文章的作者信息、重点内容、写作手法、所表达的思想情感进行归纳整理。通过这样的指导，可以使学生感受到不同文章的内涵，并对作者表达情感的方式有更深刻记忆。

3.结语

综上所述，可以看到，在引导学生初中学生进行群文阅读活动期间，教师要灵活采用多种方式，积极构建有效的授课方案，为学生营造良好学习氛围，促使学生的学习能力、综合素养可以获得切实发展。