搭建梯架,让习作成为幸福之事
——浅谈小学生习作教学的几点做法

赵丽萍

(吉林省长春市双阳区第二实验小学 吉林 长春 130000)

小学语文学科是“实践性”很强的一门学科，“习作教学”历来都是令许多语文教师困惑和头疼的一个焦点。结合自己的习作教学，我总结出了“积累——激励——展示”的习作教学策略。以此为方法，进行作文教学教学，给学生搭建梯架，就会让学生减少习作畏难情绪，激发习作学习兴趣。

1.积累

俗语说“巧妇难为无米之炊”，要想让学生以日常生活为原材料，通过一系列加工，为我们呈现他们的生活真实样态，就需要在如何让学生学会观察、学会积累上下功夫。

于是，我采用了过去自己真实研究的教育科研成果《小学生“日记接龙”的研究》中曾运用过的方法与策略，以小组为单位，再次进行实验与研究。并且采用“分层次——互相学——及时评”的教学方法，从二年级开始坚持引领孩子们写日记。

主要做法是：班级每日评出一名“日记之星”，将这位同学的日记打印出来，贴在黑板上供同学们交流学习。其实，对于低年级的学生来说，教给他们过多的作文的理论知识是做无用功，倒不如让他们按照自己的天性，用自己的小眼睛去发现，用自己的小脑袋去思考，用自己的小手去书写。久而久之，在实践中明白只要“我手写我心”就是作文。正如著名教育家李希贵曾说：“语文不是教出来的，是学生自己学出来的”。

通过“日记接龙”这一简单的做法，加之我的坚持，班级现已在“电子作文集”中积攒优秀习作300余篇，有50余名同学的作文在各级各类刊物发表，这也极大地增强了学生习作的信心。

2.激励

一句表扬抵得过上万句批评。无论成人与儿童，正是无数周围人的肯定与赞许，才成为了我们不断前行与改变的动力源。在我的习作教学实践中，我注重激励，坚持“四每”评价，即“好词每课评”“日记每日评”“小组每月评”“达人每年评”。

我的偶像是于永正老师，我曾现场听过他的习作课，他的课上，对学生的肯定和表扬总是不绝于耳。我也曾阅读过他的教学实录，其中一段感触颇深：

在2001年，他来到兴化市，为三年级学生执教了一节口语交际课《说说，画画，写写》。学生在他的带动下，又写又画身边的同学，兴致极高。讲评作文的环节，于老师总是忘不了寻找同学的亮点，及时表扬鼓励。“作文写的真棒，200分，画也画的不错，100分。”这样的表扬和加分比比皆是。大家试想一下，有哪个小朋友在习作课上得到了300分，能不高兴呢？这份肯定，一定会成为她不断笔耕不辍，自我前行的内动力。

激励与表扬真的是最符合心理学与教育学的有效方法，作为教师，我们千万别吝啬自己的表扬与肯定，只有这样，才能真正实现教师和学生之间的平等交流，达到我们理想中的教育境界。

每到一学期期末，我的班级里总是进行一次隆重的表彰仪式，那就是：日记达人评选。我会在班级里布置版面，营造氛围；印发奖状，以示重视；拍照合影，留作纪念。整个活动，有主持——颁奖——合影——总结几个程序。让学生在满满的仪式感中，心中铭记这次鼓励，养成从小写日记的良好习惯。让这种好习惯伴随他的终身学习，让自己在笔端记录中，逐渐变得有语文素养，有人文涵养。

3.展示

分享，在学习与生活中必不可少。你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，每个人手中仍旧是一个苹果。你有一种想法，我有一种想法，我们俩互相交换，每个人就都有了两个想法。

对于处在成长当中的学生来说，学习同伴，模仿同伴，是他们的年龄特点。在习作教学中，如果同学之间能够互相分享，取长补短，更有利于他们的成长。

以往教学中，我们的传统做法是，学生每人一个作文本，供学生誊写、供教师批改、供上级检查。除了在“作文讲评课”当中，学生能够看到或者听到一些同学的优秀例文外，其他同学的文章大多会束之高阁，无人欣赏。我个人觉得这是对学习资源的一种浪费。所以就在班级当中采用了另外的一种方式，实现习作共享。那就是——班级习作集。

每次习作讲评及批改后，我都会给学生每人下发一张A4纸，他们就可以把自己的文章誊写到A4纸上，擅长绘画的同学，还可以自己设计版面，完成绘画并署名。然后，我会指导组长根据本次习作的特点，从题材、体裁等方面，将同学的习作进行分类，并指导写作能力比较强的学生完成前言和目录。最后，再共同为习作集命一个恰当的名字。

每次学生翻看班级习作集，都无比兴奋，争相观看。这里既有自己的文章，又可以欣赏并学习其他同学图文并茂的作文，好文章就在身边，小作家也有自己。作文欣赏方式的一处小小改变，极大的改善了以往学生对作文的逃避与厌恶，进而转变为发自内心的期盼与喜欢。

“积累——激励——展示”，这在习作教学中的普遍做法，我相信有很多老师都在尝试之中，也都会有自己独特的做法与收获。

在实践中学，在实践中做，在实践中改进。先生活，后作文。先做好人，再写美文。作为一名语文老师，我会努力成为一名行动派，在习作实践中继续深挖与探索，努力去践行，因为“实践才是检验真理的唯一标准。”