小学信息技术教学创新方法探究

黄 晶

教师需要不断地创新现有的教学方法，增强课堂学习的理论性，通过有趣的教学情景，使学生们能够增强对信息技术学习的兴趣。教师不能够采用单一枯燥的教材教学方式，如果只是将知识点枯燥的展示在黑板上，学生们将会慢慢失去对信息技术的学习自信心。实践证明，新课的导入是最能够吸引学生们注意力，教师要注重每一节课的新课设计不断地创新教学方法，引导学生们可以从多个思维进行思考，不断加深对知识点的理解能力。

一、通过合作小组模式，激发学生的学习动因

合作小组模式在信息教学当中应该得到广泛的应用，学生们正处于天马行空的想象力阶段，如果教师可以融入有趣的教学情景，以合作小组为单位，让学生们对同一问题进行深入地探究，就可以激发学生们的学习自信，将自己的理解融入理论知识的学习当中。[1]

例如，在“信息与信息技术”相关课程的讲解当中，首先，教师成立合作小组的模式，并布置学习任务，让学生们能够探讨信息在生活当中的运用，从而让学生们能够初步地认识到：信息无处不在，我们的学习生活工作都离不开信息。紧接着，教师提出问题：我们如何获取信息？信息又是如何传递的？让学生们结合教材课本先对问题进行集中的讨论，同学之间发表自己的建议，充分地给予学生们主动学习的时间。然后，教师再结合教材课本，向学生们讲述信息的获取，有两种方式，一种是直接方式，通过语言描述、肢体表演、外表形状来进行听、看、摸；另外一种是间接方式，通过听诊器和X光机等进行辅助获取。最后，小组成员在合作交流当中，通过教材知识就能够明白：人是用大脑来处理信息的，但是大脑会累也容易出错，所以人们发明了许多工具，例如计算机、验钞机、计算器，这些工具都是人类大脑的延伸，帮助学生更好地对课文内容展开认知。

二、通过以学生为主体，深化学生的学习效果

虽然说网络是一把双刃剑，如果学生的自制能力过差，就容易沉迷于游戏，为了能够避免这种情况，教师就要以学生为主体，通过创新的教学方法，吸引学生们对理论知识的探究，把复杂的知识点变得简单化，避免学生们通过文字来学习信息技术，为学生们创造更加合理的教学课堂。

例如，在“认识键盘”这一节内容的讲解当中，首先，教师要以学生为主体，通过一个字谜：有户人家真奇怪，房子区域分4块，有的面积大，有的面积小，有的成员多，有的成员少，别看他们不起眼，少了他们真麻烦，让学生们打一电脑组件，而这个谜底是键盘，从而让学生们更好地进入到本节课的主题学习当中。紧接着，教师再带领学生们在机房中亲手感受键盘的模样，让学生们能够认知电脑的标准键盘有104个键，而键盘主要分为4个区域，分别为主键盘区、编辑键区、小键盘区和功能键盘区，帮助学生们能够对键盘内容进行初步的认知。最后，为了能够给学生们更多自主学习的时间，教师需要学生们进行动手操作，对主键盘上面的4行键进行打字，对26个字母的组成进行初步的认知，不需要打出很复杂的字，仅仅需要打出简单地字即可。如果有的学生的键盘操作姿势不对时，教师可以进行演示，坐姿要端正，身体正对空键盘，上身稍微前倾，胸部与键盘的距离在20厘米左右，屏幕中须略略低于双眼，两脚自然平放于地面，帮助学生们从方方面面，对键盘展开深度的学习。

三、通过分层教学模式，激发学生学习的兴趣

分层教学模式应该在小学教学中得到深入的应用，信息技术的知识点并不复杂，教师通过分层教学模式可以由浅入深，帮助学生们对相关的理论知识进行学习，不断地加强学生们的记忆能力，让学生们可以找到适合自己的学习方法，脚踏实地的学习相关的知识内容。[2]

例如，在“填充颜色”这一节课程的讲解当中，教师需要开展分层教学，把教学内容分为三个层次，第1个层次，教师提出问题：孩子们你们觉得春天是什么颜色？为什么呀？让学生们能够积极地回答，这时，教师再利用多媒体让学生们欣赏音乐视频《春天在哪里》，为学生们创造多彩斑斓的教学环境。第2个层次，教师利用多媒体展示两幅图片，一幅图片是有不同颜色构成的房子，另外一幅图片并没有涂上颜色，并利用任务驱动型的教学方法，让学生们利用自己手中的电脑，对房子的颜色进行填充。第3个层次，教师可以为学生们展示一个美丽的花园，让学生们给这些花儿涂上美丽的颜色，并要求学生们至少拥有5种颜色来进行层次搭配，帮助学生们更好地对课文内容进行认知。因此，教师通过分层的教学模式，使学生们能够加深理解，不断地增强对信息技术学习的信心，提高学生的学习兴趣。

总体来说，要想为学生们呈现有效的教学课堂，教师就需要重视学生们信息技术的培养，为学生们设计有趣和新颖的课程，让学生们能够正确的认识信息技术这门课程，而不仅仅是把它当作一个愉悦身心的课程内容，从多个角度不断地提高学生们的综合素质。