核心素养下小学英语写作教学策略思考

程伟建

教师在提高学生英语写作水平的训练中，应当将培养小学生的核心素养放在第一位。小学生普遍对英语有畏难情绪，面对英语写作更是无从下手。教师要不断探索新型教学模式，以提升学生核心素养为教学目标，制定科学高效的教学计划。接下来笔者将与大家一起来探讨在核心素养下应该如何进行小学英语写作教育。

一、提高学生情感认知，保障核心素养渗透

教师在英语写作的教学过程中，应当不断地对学生进行写作训练。教师要不断的结合学生的英语水平制定适宜的教学计划，鼓励学生在写作过程中学会将自己的情感真正内化到写作过程中，经过持久不断的练习，就可以真正地提高学生的能力。教师在教学过程中还可以采取“以读带写”的方式，让学生从阅读中升华情感，在写作中融入情感。

教师可以定期举办一些主题作文活动，让学生对如何将自己的情感与主题相融合展开不同角度的思考。例如，在进行苏教版六年级上册的作文教学时，教师可以首先公布作文主题“This is me”，然后组织学生进行讨论，在讨论中丰富自己的写作内容。随后教师可以对学生们的写作思路进行集体点评，在点评过程中，教师可以要求学生从“My favorite person”、“my favorite fruit”、“my favorite gift”、“my family”、“my friends”、“my character”这几个角度进行创作。教师在引导学生向这几方面延伸的过程，实际上就是在鼓励学生从不同的角度分析自己的过程，鼓励学生将自己的性格特点内化在这些不同的生活素材中，然后再从这些生活素材中生发出自己的情感。教师要鼓励学生除了在写作过程中进行必要的描述之外，还能够最真实地表现出自己的情感，甚至一些独到的思想，借以塑造一份感情真挚、语言恳切的英语佳作。小学生在进行英语写作的过程中，一定会不断地遇到不懂的语法知识点，鉴于此，教师可以对学生们的疑问展开集中解答，在帮助有问题的学生解决问题的同时，教师可以掺杂进去英语作文写作的一些要点，如此能够让所有的同学在听取教师解答的过程中获得更多的知识。除此之外，教师还可以尝试“以读带写”的教学模式，这种教学模式可以在融入情感的基础上，推动学生阅读水平的上升。在阅读过程中，学生必然会增强自己的探究能力和思维能力，如此也可以促进学生在写作的过程中更加具有逻辑思维能力。

二、不断进行读写训练，提高学生人文素养

教师在进行英语写作教学的过程中，可以组织学生不断地进行读写训练。只有学生不断地进行阅读，才能够增强对西方写作思维的理解，而将阅读和写作结合起来，能够让学生把在阅读中学到的知识点和句式结构运用在写作中，经过不断的练习，学生的写作水平定然会有极大的上升。

例如，在进行苏教版六年级以“My holiday plans”为主题的英文写作时，教师可以提前对苏教版六年级的几篇关于“Holiday”的英语阅读进行分析，然后在学生们写作之前将这几篇英语阅读呈现在共享屏幕上，与大家一起分析在这篇阅读中出现的特色句式，以及作者的写作思维，同时教师还要要求学生重点观察在写作中可以借鉴的句式。教师要告诉学生哪类的句式可以借鉴，如可以通用的一些句式，还有一些能够增加作文条理性的词汇。比如在写作过程中，学生可以借鉴阅读中描写次序的单词，如“First”“second”“Third”等，还可以借鉴在阅读中出现的“I wi力量 have a good holiday in the summer vacation”，经过长此以往的学习，学生的写作能力一定会大大提高。在应用这种学习方式的最初一段时间，学生可能不知道如何入手，教师可以对学生进行适度的引导，让学生能够不断的摸索出一些高效的写作方法。在学生进行写作实践的过程中，核心素养也不断地渗透于其中。除此之外，教师在组织学生读写结合的过程中，一定要给予学生良好的学习环境，以提升学生的核心素养为教学目的来进行授课。同时，教师还要照顾到学生的思维方式，在适当的时机提出一些可以适度拔高学生思维能力的问题，帮助学生提高人文素养。同时教师也要鼓励学生多思多问，对于学生有个性的写作创见，教师也要给予鼓励和指导。

三、培养学生学习能力，增强学生探究能力

在进行英语写作教学的过程中，教师除了为学生讲解全面的知识点和写作技巧之外，还要培养学生的写作能力，培养他们独立思考的思维意识。教师可以进行阶段式的集中训练，让学生在学习的过程中掌握学习的方法，从而真正地提高核心素养。

例如，教师在讲授“protect the earth”的时候，可以将“To do…”句式作为学习的重点句式。教师可以分列出不同的题型锻炼学生用“To do…”句式表达目的的能力，在学生熟悉它的用法以后，教师可以组织手抄报竞赛，要求学生在手抄报的创作中使用全英文，并且要用“To do…”句式来进行造句，最精彩者为本次大赛胜者。这样的竞赛活动可以及时地将学生们刚刚学会的知识点转化到实际的作文中，最重要的是，在主动探求这个句式的用法时，学生会不断地以它为中心进行尝试和创造，而这个尝试的过程，便是学生在积极思考的过程。教师在监督学生实践“to do”句式的用法时，可以把与“to do”相关的一些句式用法杂糅进训练中，比如可以为学生讲解现在进行时和动词不定式的区别，并及时给出测试题来测试学生的学习水平。在检测过程中，教师要再次对学生不熟悉的知识点进行精讲，以求能够帮助学生彻底掌握相关知识点。关于在比赛评判的阶段，教师可以鼓励大家一起来评比，对每个手抄报进行评价。经过这样一系列的活动，学生们的学习能力会有显著提高，并且核心素养也会有很大的提升。并且，兴趣会抵消掉学生对作文的畏难情绪，让学生更加热爱英语写作。

综上所述，教师要结合学生的学习水平不断地进行教学模式的创新，培养学生的核心素养。教师在教学的过程中，一定要开拓学生的视野，在实践训练中不断地提高学生的学习能力，让他们真正地掌握写作。