提高初中生历史材料论述题解答能力的路径

李红丽

(广东省深圳市光明区实验学校 广东 深圳 518000)

在初中阶段的教学中，材料论述题一直都是一个其中的重要组成部分。通过解答历史材料论述题，在一定程度上，能够检验出学生的历史综合能力。在课堂教学中，教师应重视采取多元化的课堂教学方式，保证学生的课堂学习质量。

1.掌握相应的学习方法，增强学生的记忆能力

在课堂教学中，关于很多历史知识点，教师都需要引导学生进行记忆和背诵，在一定程度上，提升学生对于学生的记忆能力，保证学生的历史学习质量。首先，学生需要搭建一个历史知识的学习框架，充分把握历史知识之间的规律性，让学生对于各个知识点之间隐藏的关系有着一个明确化的认知。通过这样的方式，保证学生能够迅速区分各个阶段的历史知识。其次，学生需要认识到历史这门学科是一门人文类的教学内容，学生需要掌握相应的历史学习方式，才能真正达到对于历史知识的应用。最后，面对历史这门学科的学习，学生需要总结一些经验，达到对于历史知识的巩固。人的记忆性是呈现出阶段性的特征的，在学习历史的学习中，如果学生不是经常对于历史的知识点进行复习，学生很容易就遗忘了相关的知识点。因此，教师应注意引导学生对于历史的知识点进行复习，提升学生的学习记忆性。在历史的学科学习中，其具备综合性的特征。在课堂上，学生需要多拓宽自己的知识面，才能做到灵活应用自己学习过的相关史料。

例如在学习《马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起》这一课时，在课堂教学中，教师可以引导学生自己阅读教材，概述马克思和恩格斯的主要革命活动。

2.掌握相应的探究能力，提升学生的主观能动性

在课堂教学中，教师可以为学生提供一些史料，让学生围绕这些历史中的材料自己进行拟题，充分锻炼学生的应考能力，保证学生在课堂教学中能够发挥出相应的主观能动性。

例如在学习的过程中，教师可以为学生提供阅读材料：“1640年革命和1789年革命，并不是英国的革命和法国的革命，这是欧洲范围的革命，他们不仅是社会中某一阶级对旧政治制度的胜利，他们产生了欧洲社会新政治制度。”针对于这一材料，教师可以为学生提供问题(1)材料中的新政治制度和旧政治制度分别是指什么？(2)为什么说这是“欧洲范围内”的革命？通过为学生提供材料的形式，充分引导学生进行训练活动，强化学生的历史学习能力。在解答的过程中，学生需要从教师提供的材料中找到解答问题的切入点，比如地点人物和事件。在阅读题目时，学生需要仔细的阅读，做到精读，掌握教师提供的历史材料。针对于这一历史材料，教师可以引导学生自己提出问题，培养学生的自主学习能力。面对这一历史材料，学生提出了这样的问题：新政治制度在英国和法国有着什么样的表现形式？英国哪一部文献对于本国的“新政治制度”的确定提供了法律层面上的基本保障？通过这样的方式，充分发挥学生的主动性，让学生对于材料进行深入的思考。

3.掌握相应的应试技巧，提升学生的解题能力

在历史材料的论述题中，学生需要先做到认真审题，理解题意，才能充分解答，这是学生考试取得良好成绩的关键之处。有的学生在读题时不够严谨，在读题时花费的时间不够多，没有仔细读懂题意，就匆匆加上了自己的判断，写下了答案。然后在实际的解答过程中，学生需要先了解题意，这是开展历史材料论述题解答的第一步。学生在阅读了问题后，需要再深入阅读材料，面对材料逐步推理出相应的思路，全面把握材料的主旨含义。在阅读外材料后，学生需要对于材料中的各种信息进行提取，让学生理解材料中的各个观点，充分分析材料的重点，理清材料中各种包含信息的关系。历史材料的论述题和课本中的知识有着相应的联系，在解答题目时，学生应重视围绕题目有关的知识点进行解答，保证材料和知识点融合，运用一些比较规范性的历史术语，保证对于历史知识的客观陈述。材料论述题的内容从课本中而来，但是又在课本的基础上做出了相应的扩展，其是教学内容的合理延伸。在课堂教学中，教师需要引导学生找到材料和教材的切入点，将从材料中发掘出的信息转化为课本中的知识点，完成对于历史材料论述题的解答过程。

综上所述，在平时的课堂教学中，学生需要多进行阅读和背诵，掌握相应的解答技巧性知识，提升学生对于历史文本资料的分析能力，增强学生对于历史材料论述题的解答能力，让学生在解题时拥有一定的解题思路。