技校英语教学中学生人文素质的培养探讨

刘苏平

(肇庆市高要区技工学校 广东 肇庆 526100)

1.当前技校英语教学中人文素质培养存在的问题

人文素质是每个人价值观念、思想品德、行为习惯等各方面的综合表现，当前技校英语教学渗透人文素质的培养能够有效提高学生的精神境界，有助于学生形成社会责任感，履行责任与义务等，推进精神文明建设的进程。技校培养的学生不仅要有较高的专业素养，更要有较高的人文素质，但是在当前实际英语教学中，人文素质的培养还存在许多问题，需要技校加以改进和完善。

1.1 技校学生普遍缺乏人文知识，文化素养不足。在当前社会形势下，技校学生普遍缺乏人文知识，文化素养存在很大不足。学习成绩好的学生一般都选择普通高中进行学习，而学习成绩比较差的学生高考没有比较大的把握就进入技校学习，毕业直接面向工作岗位等。这就使得技校学生对于历史文化、人文地理、风土人情等缺乏必要的了解，并且技校对科学文化知识的重视不足，更关注专业知识与技能等，更加剧了这种现象。

1.2 过于重视专业技能，人文教育与科学教育分离。技校培养的学生直接面向人才市场或者就业岗位等，因此技校在进行教学设置的时候更关注学生的专业技能发展，而忽略了人文教育。自然科学与人文科学的分离同时也是我国高等教育的通病。在这样的形势下，部分技校的教育教学以技能训练为中心，人文教育不受重视。

1.3 人文教育的缺失导致人格缺陷。在我国教育教学体系中，人格的培养是一项重要的工作，也是长期而艰巨的任务。但是在部分技校英语教学中，由于人文教育的缺失导致部分学生存在人格缺陷，引发一系列严重的问题。一方面，部分学生的道德素质低，无法有效辨别是非美丑，存在恶劣的行为习惯等。另一方面，部分技校学生存在技术滥用的现象，造成恶劣的社会影响。

2.技校英语教学培养学生人文素质的有效策略

2.1 教师转变教育观念，树立人文素质教育的理念。受应试教育和传统教育理念的影响，当前技校英语教学中教师和学生更关注英语专业技能的掌握，重视英语考级，学生的学习动机非常明确，以就业为最重要的导向。在这种情况下，技校英语教学不得不侧重于专业知识与技能的传授，而忽略人文教育内容。教师和学校应该意识到这种教育观念的不足，重视人文教育的实施，积极学习新课改的要求，以此为基础创新教学策略和教学模式等，在英语教学中渗透人文素质的教育。教师在英语教学中应该重视学生对于语言的理解和对于英语文化的掌握等，尊重学生的个性差异，采取有效的差异化教学策略，促进学生的自我语言能力发展。

2.2 教师提高自身人文素质。教师的人文素质水平一定程度上决定了技校英语教学对学生人文素质的培养效果，因此教师必须提高自身人文素质，切实承担起人文素质的教育工作。一方面，教师应该不断学习英语知识，提高自身对英语知识与技能的掌握，增加对英语文化的了解，为学生树立一个良好的榜样。另一方面，教师提高自身人文素质，将人文素质教育与英语教学相结合，将人文素质教育渗透到日常语法教学等基础理论知识教学中，促进学生英语专业能力与人文素质的共同发展。

2.3 选择合适的教材，优化课程设置。人文素质教育并不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的艰巨的任务。因此教师应该选择合适的英语教材，用教材来引导学生人文素质发展。在技校英语教学中，教师应该重视汉语与英语的文化差异，突出对比，让学生认识到两种文化的不同，激发学生对于英语文化和中国文化的好奇心与探索欲等，促进学生文化素质的提高。除此之外，教师应该优化课程设置。教师应该积极搜集和利用优质教育资源，从中挖掘有用的信息，让学生全面了解英语国家的风土人情、宗教社会等各种信息，培养学生的文化包容力，促进学生开放意识的形成。

2.4 丰富教学内容，创新教学方法。英语的学习本质上是一种语言的学习，其中有非常丰富的内容，这些内容都是教师可以利用的优质教育资源，教师应该搜集并利用起来。教师应该利用信息技术搜集优质英语教学资源，比如经典的文章、歌曲、诗歌、影视节目等，利用其中的语法、词语等展开教学，并让学生体会语言之美，增加人文素养。教师可以利用多样化的教学媒介创新教学方法，打破传统英语教学沉闷的课堂气氛，调动学生的积极性等，培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的发展。

2.5 开展丰富多彩的教学活动。英语教学不仅要重视学生对于基础理论知识的掌握，更要重视学生对于英语语言的运用。教师应该组织开展丰富多彩的教学活动，让学生加深对英语文化的了解。

结束语

当前经济全球化背景下，技校英语教学不仅要重视学生对于英语知识的掌握，更要重视对学生人文素质的培养，为社会提供具有较高人文素质的人才。技校教师应该转变教育观念，树立人文素质教育的理念；提高自身人文素质；选择合适的教材，优化课程设置；丰富教学内容，创新教学方法以及开展丰富多彩的教学活动等，在教学中渗透人文素质教育，引导学生树立正确的价值观念，促进学生的综合素质发展。