关于小学德育教育与心理健康教育的有效整合探讨

黄美玲

(广东省惠州仲恺高新区惠环平南小学 广东 惠州 516001)

从现实的角度分析，在当前素质教育大环境下，德育教育与心理健康教育在小学教学内容体系当中极为重要，属于小学生在小学阶段所必须要接受的教育，对于提升小学生的身心健康水平以及道德素养极为关键。而目前，新课程标准要求小学教师要将德育与心理健康教育进行整合，从而确保教学的实效性以及全面性。而有效的整合德育教育与心理健康教育不仅可以让教师更加清晰地了解到学生的学习现状，同时还可以保证小学生能够积极主动地配合教师的各项教学工作，但是在整合的过程当中，小学教师仍然面临着一些阻碍性问题，这些问题未解决将很难保证整合成效。

1.小学德育教育与心理健康教育有效整合的阻碍性问题分析

现阶段，我国诸多小学教师纷纷投入到了德育教育与心理健康教育整合的研究工作当中，经过众多小学教师长时间的研究逐渐发现，当前整合工作的开展现状并不乐观，教师在实践整合期间仍然遇到了一些较强的阻碍性问题，而这些问题集中表现在以下几个方面，其一为，师资力量不充足，缺乏极具有德育教育能力又具备心理健康教育的教师人才，目前，在诸多小学当中担任德育教育以及心理健康教育工作的都是班主任，而班主任在的工作较为繁忙，没有时间学习德育教育技巧以及心理健康教育相关的知识，同时这些教师也没有接受过专业的培训，从而导致心理健康教育与德育教育整合工作受阻。其二为，难以创设出良好的德育与心理健康教育大环境，经调查显示，现阶段，不论是在小学教育大环境建设方面还是在课堂教学环境创设方面，教师都无法找准德育教育与心理健康教育融合后适合的教学环境创设切入点，从而导致两种教育的融合效果并不显著。其三为，小学教师的教育教学理念与德育教育和心理健康教育融合工作存在着矛盾点，诸多小学教师表示德育教育与心理健康教育属于两门独立的教育课程，两者虽然有一些教学内容相同，但是也有较为明显的差别，如果整合那么将会对两门学科的教育教学工作造成极为不利的影响，融合不具可行性，在这种意识的引导下，诸多教师并不会重视该项整合工作的开展，从而导致小学德育教育与小学心理健康教育整合过工作很难顺利地开展。

2.小学德育教育与心理健康教育有效整合的策略分析

2.1 提升小学教师的综合教学能力。小学德育教育与心理健康教育整合工作的展开对于小学教师提出的新的要求，要求小学教师不仅要具备较强的德育教育能力同时还要具备较强的心理健康教育能力，这就需要教育管理者不断地强化相关课程教师的综合教学能力。具体而言，首先，需要组建专业化的德育教育与心理健康教育教师团队，加大对于教师团队的建设力度，聘请一些专业的德育教师，并综合考察其心理学方面的认知度，尽可能地选择一些综合能力较强的教师作为相关整合教育工作教师团队的成员。其次，需要加强对于小学德育教师以及心理健康教师培训力度，为教师提供专业的培训机会，依照教师的优势能力高低来确定具体培训内容，侧重培养教师的德育教育要点掌握能力，心理健康教育要点掌握能力，心理学知识掌握能力、创新教学能力以及责任意识，确保每一位教师的综合教学能力都可以得到与时俱进的提升，并满足当前小学德育教育与心理健康教育整合工作的需求。

2.2 创设良好的德育与心理健康教育环境。小学德育教育与心理健康教育整合的关键就在于为学生创设出良好的受教育环境，这有助于提升整合工作的效果，并确保两种教育整合后可以充分地发挥出其应有的作用。具体而言，首先，需要从外部大环境建设着手，例如，小学教育管理者可以和小学德育或心理健康教师合作，在学校内部定期地开展一些关于宣传德育知识以及心理健康知识的大型校园活动，如针对于学生之间打架斗殴问题，可以将“团结友爱，合理排解消极情绪”确定为活动的主题，引导学生在活动当中表演相关的节目，并通过教师的宣传来传达团结友爱精神以及自我调节情绪的方法，加深学生对于德育与心理健康整合后所形成的知识点的印象，从而提升小学整体教学质量。其次，需要从家庭受教育环境创设着手，对于小学德育教育与心理健康教育环境的创设不仅仅需要教师的努力，同时还要保证家长的家庭教育与学校教育相一致。例如，由于学生的家庭条件存在着明显的差异，在这种情况下，就很容导致家庭条件不好的学生产生消极的心理情绪，针对于这一情况，教师在学校要公正的对待每一位学生，同时还要及时的与学生家长取得联系，指导家长在教育子女的过程当中要告诉子女团结同学，帮助同学，这对于孩子的成长有着极大的帮助，从而避免班级内学生心理素质出现两极分化的现象。最后，小学德育教育需要创设出良好的课上教学环境，例如，教师在讲解可以将德育教学内容正直开朗并朝气蓬勃的生活与心理健康教育内容学会恰当正确的体验并表达情绪进行整合，教师要创设出轻松愉快的教学氛围以及问题导学教学情境，分别设置出与教学内容相关的由浅入深的问题“什么是消极情绪？什么是积极情绪？”“开朗属于何种情绪？”“遇到问题之后如何排除消极情绪？”“如何正确的表达并体验情绪？”，然后让学生场所语言的表达，教师不得打断，让学生带着问题思考，从而强化两项教育整合的效果。

2.3 革新并统一小学德育与心理健康教育观念。教师所奉行的教学理念与小学德育教育和心理健康教育核心相一致，是确保两项教育得以有效整合的关键，同时也是确保整体教学成效的基础保障性要素。针对于这一情况，小学教师在实践整合两项教育的过程当中，就必须要重视对于自身教学观念的革新。具体而言，首先，小学教师需要积极主动地去了解现代化教学理念的核心，同时还要去分析德育教育与心理健康教育整合的重要性，学习整合后的教学技巧以及整合要点，强化对于德育与心理健康教育融合工作的重视度。其次，小学教师需要在课上凸显出学生的主导者地位，明确不论是德育教育还是心理健康教育都强调归还学生的学习主权，让学生在课上自由地发挥自身的个性，提升其在课上的主观能动性。例如，小学教师在可以将心理健康教育的亲社行为教学内容与德育教育中爱国主义精神培养进行融合，教师在此过程当中要坚定德育与心理健康教育整合的工作目标，将两者视为同一种教育，然后在课上与学生进行良好的互动，引导学生表述出自身对于国家的认知，不论学生做出何种的表述，教师都必须要认真听完学生的表述，然后对于一些认知上有严重错误的学生要以正向引导的方式纠正其错误，严禁强制性的要求或者批评，避免学生出现消极的学习情绪。

结束语

综上所述，现阶段，在小学阶段整合德育教育与心理健康教育已经成为小学教育的必然发展趋势，同时也是保证小学的德育素养以及心理健康水平得到全面提升的关键工作，而该项整合工作相对较为繁琐复杂，既要考虑到小学生的学习特点以及学习需求，同时还要考虑到教学资源的应用情况。因此，相关的小学教师需要加强对于小学德育教育与心理健康教育有效整合策略的研究力度，明晰当前整合工作开展的主要阻碍性问题，然后结合具体的问题进行教育教学策略的制定，以此来保证小学德育教育与心理健康教育能够实现深度融合目标，并提升整体教学质量，为学生创设出良好的受教育环境。