农村寄宿制小学对于留守儿童的心理健康教育*

覃东恳

(贵港市港北区中里乡中心小学山花分校 广西 贵港 537113)

学校和家庭是一对不可分离的教育者，一个孩子的成长过程，离不开学校教育，而学校教育脱离了家长的支持与合作，也很难成功。家长是孩子的第一任老师，对孩子的教育起着非常关键的作用。当前，大部分农村学校几乎没有专业的心理健康辅导老师，有些农村学校甚至连心理老师也没有，也没有专门的心理咨询室，更没有开设专门的心理辅导课程。传统的心理健康教育方式通常以说教为主，目前即便已经有了中小学心理健康教育方面的教材，但农村的办学条件大都无法满足教材涉及到的心理团辅活动所需的材料设备需求，农村学校留守儿童的心里健康教育方面还有所缺失。因此，如何对农村学校留守儿童进行有效的心理健康教育是需要重点探讨的问题。

1.影响农村留守儿童心理健康的主要因素

1.1 学校教育力度不足。在实际的教学情况中，有的农村学校对于留守儿童这一群体的关注力度不强，当有的留守儿童出现问题时，个别教师采取了不正确的解决方式，对于留守儿童来说，没有从他们的实际生活角度出发，不了解留守儿童的实际学习情况。在农村学校中，很多教师还是沿用传统的课堂教学观念，只关注于学生的课堂学习成绩，忽视了学生的心理健康发展，对于一些留守儿童出现的心理健康问题并不重视。

1.2 缺少家庭教育。留守儿童普遍长期无法和父母进行交流，即使交流，也是通过手机等方式，对于留守儿童来说，不和父母生活在一起，缺乏父母的管教，很多时候都缺乏一个正确的榜样，导致留守儿童在人际交往方面普遍存在着一些问题。很多留守儿童在生活中是由爷爷奶奶等亲人作为监护人，由于监护人的年纪较大，又忙于生计，没有时间和精力来教育留守儿童。对于留守儿童来说，在这个年级段没有得到应有的教育。

2.解决留守儿童心理健康问题的对策

2.1 平等对待留守儿童，给予充足关心。在小学阶段，学生思维意识正向成熟方面发展，作为留守儿童的小学生已经能够敏锐地发现自己与其他学生的不同，对父母的思念以及对自我的否定使其变得敏感且脆弱，这种敏感会导致学生自卑，进而表现出更为强烈的自我否定，外在表现多为内向害羞或者暴躁易怒，若是不及时疏导，将会造成学生性格上的缺失，进入青春期后将更加难以管教，很容易走向歧途。因此，对留守儿童的心理健康教育与救助要从小学就开始，教师特别是班主任要发挥其作用。

教师需要平等对待留守儿童，这主要表现在两个方面，一是学生学习方面，课堂提问时教师需要关注班级内的留守儿童，给予留守儿童平等的学习机会;二是处理学生矛盾时，对于学生之间的矛盾，教师要公平公正地处理问题。

例如，校园中留守儿童与其他学生产生矛盾有很多时候都是由于其他学生嘲笑儿童没有父母在身边，学生并不了解这些话语对留守儿童造成心理伤害的严重性，而且，这样也很容易引发普通学生与留守儿童之间的矛盾，由于留守儿童长期体会不到父母在身边呵护自己的感覺，心理会产生较强的自卑感，一旦与同学发生矛盾，心里不服气，就会做出一些偏激行为，比如发生肢体冲突或暗自损坏他人物品等极端行为。这些现象被教师发现后，教师应调查整件事情的前因后果，尽全力还原真相，然后给予公平公正的批评，教师应让留守儿童感受到呵护和关爱，使留守儿童懂得教师和其他学生对自己也没有偏见，对自己的伤害是无意识的。教师应教导留守儿童将主要精力放在学习知识及帮助其他同学方面，树立正确的人生价值观念，使学生懂得不敞开心扉进行沟通，单纯的搞小动作或者利用暴力解决问题是最简单也是最无效的方法，与留守儿童沟通要表现出充分的关心和信任。最后要求双方互相道歉，并且借此机会在班级中对其他学生进行教育。教师要充分关心留守儿童，不仅要关注学习，更是要关心学生的生活，要让学生感到温暖。

2.2 加强正面引导教育，开展丰富的校园集体活动。为了更好地开展心理健康教育，调整学生的心理适应能力，教师应重视定期举办一些心理健康教育讲座，让留守儿童通过接受教育的方式，更好地提升留守儿童的思想水平，让农村留守儿童养成正确的人生观念，为其以后的人生成长打下坚实的基础。当留守儿童出现了心理健康问题时，教师应重视及时给予指导，帮助其端正自己的人生观念，让留守儿童可以形成正确的人生观、价值观和世界观，让农村留守儿童对于父母给予更多的理解和认识，明确父母工作时的不易。

总之，初中生处在性格和心理构建的重要时期，容易出现各种各样的心里问题，尤其是农村初中的留守儿童，他们缺少父母的陪伴和引导，一旦出现抑郁、焦躁等不良情绪，且长期无法得到有效排解，心理就更容易出问题。所以，学校、家庭等多方面要共同努力，在留守儿童的学习上和生活上倾注更多的关心和爱，为他们营造一个良好的社会氛围，共同关爱留守儿童的成长，关注留守儿童的心理健康教育，让孩子健康、快乐地成长。