浅谈培养与激发学生学习兴趣

康秀燕

(福建省泉州市永春县坑仔口中心小学 福建 永春 362600)

学习兴趣既是学习的重要条件，也是学习的推动力量，如一个小学生对知识和技能缺乏兴趣，就会将学习看成是一种负担和束缚，当然也就不会有良好的学习习惯和效果。因此，我在教学中将培养与激发小学生的学习兴趣作为一项重要任务，并收到一定的成效。学生的学习兴趣，我认为应该是指学生努力学习和掌握某种知识或技能的倾向。这种倾向当然不是孤立的，而是与一定的情感、想象和意志相联系。从学生所表现出来的学习兴趣来看，可以归纳出以下特点。

1.兴趣的广泛性

处于小学阶段的学生实际上都有很强的好奇心，从这个意义上说每个学生都有各自的学习兴趣。但有的学生兴趣极为狭窄，仅仅局限于个小小的天地，如仅局限于诗歌方面。有的学生兴趣则相当广泛，对新鲜事物敏感，对有关的事情都感兴趣。显然，学习兴趣具有一定的广泛性，也就是说这种兴趣必须是比较广泛、多样和强烈的。

例如诗歌教学，它通过形象思维，高度凝炼，集中地表达思想感情，创造诗的意境。而学生对诗的意境往往难于领会。因此在教学中我根据“诗中有画”的特点，注意引导学生透过诗人笔下的字眼，去欣赏一幅幅抹上感情色彩的图画，通过图意领会意境。大体上分三步进行。以课文第七册《早发白帝城》为例：

第一步是让学生自学。要求学生查字典正字正音，看注释，理解“朝”、“辞”、“间”等词义的基础上，通读课文，根据诗的大意想象出一幅幅生动形象的画面，并绘出写意图。

第二步是讲析。如教《早发白帝城》时，学生在自学中绘出有彩云、猿啼、重山、江流及诗人乘坐的轻舟等景物的图画，把学生带入诗的意境。我教学中诱导学生：“这首诗表达了作者怎样的心情?你能从哪方面看出来？议中探询心境。”教师适时讲述诗人当时磨难的经历，引发想象赦后欣喜的情景。抓住“万重山”与“轻舟”，“千里”与“一日”等对比，弄懂“还”字丰富的蕴含。了解了作者全诗采用了叙述与描写相结合的手法，创造出一个富有神话色彩的艺术画面，看是写景，实际上洋溢着诗人久别后即将与家人团聚的那种喜悦心情。通过画面的观察，联想到三峡壮丽的景色。体察猿猴的啼叫，重重静止的高山，体验坐在小船上李白此时欣喜万分的心情。

第三步是指导朗读。指导学生朗读过程中要掌握重读声调的变化，停顿长短等朗读知识。如第一句，要突出“彩云”一词，微微拉长“间”的尾声，供人想象，回味此时白帝城景色。第二句的“千里”与“一日”读时要结束得干脆利索。第三句，要把“啼不住”读得尾声悠长，由强到弱，表示余声未尽。最后一句突出“已”、“快”表示轻舟驶过万重山的快捷。在学生熟读成诵的基础上，又可让学生把诗歌改成散文，这样学生不仅能较好地掌握这首诗，而且对什么是诗有了初步的了解。总之学生通过声情并茂的熟读成诵，有如身临其境的感觉。

2.兴趣的持续性

从兴趣的持续时间上看，孩子的学习兴趣持续时间也不一样。有的学生虽然兴趣比较广泛，但是不能持久，甚至只有很短暂的热情，这种兴趣对学习乃至今后做出成就没有多大帮助。因此，学习兴趣必须具有相对的持续性和稳定性。语文教师要根据教学文本，结合学生的实际认真钻研，才能不断获得系统而深刻的知识。

3.兴趣的集中性

有些学生兴趣比较广泛，但过于分散，什么都感兴趣，往往是花了不少精力，却收获甚微。也有一些学生不能很好地把主要精力放在掌握必须掌握的知识上，结果拣了芝麻丢了西瓜。因此，语文课堂教学要注重兴趣的培养，通过教学情境的创设，让同学们将课文与现实联系起来，把文本中的抽象知识具象化，这样加深了对文本的理解，让学生找到学习语文的乐趣和学习自信，从而更有效地达成课程的目的。

4.兴趣的效应性

从效果来看，有的学生的兴趣仅停留在期待的状态中，不能积极主动地去努力满足学习上的需求。因此，学习兴趣必须重在加深对事物本质的了解，及早把握事物的内在联系使之产生实际效应。下面谈谈我的主要做法：

(1)通过帮助学生端正学习目的、树立远大的奋斗目标，来激发学习兴趣。因此，在教学中应注意把端正学习动机和目的作为一项重要任务。例如，教学《珍贵的教科书》课文内容，以事喻理，要求学生珍惜今天宝贵的学习时光。

(2)通过释疑解难来激发学习兴趣，也就是遵循心理学“效果激发兴趣”的原理，及时帮助学生排除学习中的困难和障碍，增强学习信心，从而产生比较强烈、稳固的学习兴趣。比如，有些学生本来就害怕学习语文，例如教学《曼谷的小象》等比较难的课文，学习兴趣就更低落。针对这种情况，在预习之前或教学当中适当加以释疑，就能激发学生进一步学习和探索的信心，久而久之便会对语文产生越来越浓厚的兴趣。

(3)通过创设情境和成功的体验来激发学习兴趣。在教学过程中，教师要结合教学文本创设情境，提出问题激发学生的学习欲望。如教学《做风车的故事》这篇课文时，我有意识地提出：“牛顿羞得满脸通红仅仅是害羞吗?”学生们通过课堂的讨论交流，学生的学习兴趣盎然。从这个意义上说，学生的许多学习兴趣是在教师的启迪下被激发出来的。在教学中，我还十分注意教学要求适中，不要定得太高，力求适合学生的学习和心理发展水平，这样学生容易获得一种成功感和愉悦感。

总之，培养学生学习语文的兴趣应贯穿在生活与学习的始终，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，结合学生实际整合学校的教学资源，采用灵活多样的教学方法，让学生在参与学习的过程中充满好奇、好问、好学的学习热情，使语文课堂教学高效，提高学生的语文素养，才能真正把新课程标准提出的要求落实到位。