如何提高初中语文阅读教学的有效性

高卿平

(安徽省滁州市全椒县第三中学 安徽 滁州 239500)

进行初中语文阅读教学的时候，教师必须认识到学生理解能力和阅读能力提高的重要性，并在此基础上提高学生语言应用能力，帮助学生更好的欣赏文学作品。并且，利用阅读不但可以帮助学生更好的进行语言知识掌握，还能够帮助学生丰富其精神世界和内在的修养。但是，当前学生阅读的时候，往往比较重视字面意思的学习，希望通过阅读获得愉悦，没有深入的了解文章的内容，这也导致了初中语文阅读教学的作用没有得到真正的发挥。我们必须根据实际情况和需要，改进初中语文阅读教学。

1.通过阅读教学提升写作能力的策略途径

1.1 合理阅读。根据前文所述阅读与写作之间的关系可知，阅读在提高学生写作实力方面有不可替代的作用。对于初中阶段的学生来讲，需要教师对其自主阅读能力加强引导，鼓励学生开展科学合理的阅读。值得一提的是，合理阅读并非加大学生的阅读量，而是在阅读质量方面做文章。简言之，引导学生走出遣词造句的层次，通过阅读获得思想情感上的收获，提升写作技巧，并能合理运用到写作上。例如，教师在讲解《背影》时，可以带领学生分析梳理文章的语言运用，发现其行文用语朴实感人，句句打动读者的内心，激发读者的情感。教师应重视引导学生加强分析文章的情感内涵，学习作者的情感表达技巧，并应用到自己的写作中。

1.2 借助阅读发散思维。中学时期是学生开拓性思维发展的最佳时期。学生在开展创作时会不由自主地产生一些天马行空的想象，但是很多学生并未掌握合理地将这些发散思维表达出来的方式，而且会担心这些想法有悖常理。很多语文教师受应试教育理念的局限，在开展教学时往往因循守旧，否定学生的创新性思维，严重打击学生的创造性，使其内心有所想却不敢落笔表达。因此，语文教师应积极鼓励学生勇于表达自己的想法，发散自己的思维，引导学生充分发挥想象力、创造力，通过丰富的阅读积累拓展见闻，走出因循守旧的固定模式，最终写出有创造力和想象力的高水准文章。

2.培养学生的阅读主动性

在初中语文教学活动中，教师应该培养出学生对阅读的主动性，在阅读中能够对人物或景物展开想象，主动去理解内容含义，让个人产生身临其境的感觉，置身于课文当中。不仅如此，处在初中阶段的学生思想正是发育的时期，注意力比较集中于外界的事物，在短期内难以接受阅读课程，因此，需要教师采取正确的方法来培养学生的阅读兴趣。在教学活动中，教师应该扮演好引导着的角色，为学生做好带头作用，在正式阅读前其可以为学生提出有针对性的问题，让学生带着疑问去进行阅读，在文章中寻找答案。除此之外，新课程在经过改革后提出了新的要求，即，让学生要在阅读完成后提出问题，并带着问题与其他同学一起讨论，找出解题方法，解决“疑难杂症”，从而可以培养出学生阅读的主动性，提高学习效率[2]。比如，在学习《春》时，本篇课文的作者是朱自清，在正式阅读之前，教师可以给学生设置问题，即“文章用了哪些修辞手法？作者当时是怎样的心情？”等等，让学生带着问题去进行阅读，然后在小组之间讨论，深入研究文章内容，并从中找寻解决问题的答案。另外，此做法可以培养学生的细心观察能力，在阅读中能够更加仔细，促进找查询答案的进度，有效提高阅读的主动性，提升课堂学习效率。

3.鼓励学生通过思维联想进行文章的阅读

教师想要切实提高初中阅读教学质量，还必须重视学生思维发散，帮助学生发散联想思维。教师教学的时候，应该对学生进行引导，让其通过联想的策略来提高阅读针对性，让学生通过思维联想来进行阅读。无论是进行课内阅读还是进行课外阅读，教师都必须保证方式选择合理性，帮助学生激发其思维，让学生能够通过思维联想来进行阅读。学生阅读时，思维联想方式运用能够让其更加深入的进行思考，进行知识的获取。比如，在阅读《归园田居》的时候，教师可以引导学生进行其他作品的阅读，帮助学生了解相关的社会背景以及作者创作的思想。进行教学时，教师可以鼓励学生通过自己的经验和经历进行文章的再次创造。现在很多初中阅读教材结尾部分都进行了悬念的设置，给学生的想象空间比较大。学生可以根据整篇文章有针对性的思考，并在此基础上进行续写，这样能够帮助学生更加深入的理解整篇文章的主体，能够很好的激发学生创造性思维，帮助学生提高其阅读有效性和书面表达能力。

进行初中语文教学的时候，阅读教学非常重要，其不但能够帮助学生提高写作能力，还能够帮助学生更好的进行思维创造。教师进行初中语文阅读教学的时候，必须认识到当前教学中存在的问题，明确自己的责任，在教学的时候，根据实际情况和需要转变教学的手段和思想，提高初中语文教学的实际质量，给学生更好的成长奠定基础。