核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略

秦冬芳

(内蒙古乌兰察布市普通话水平培训测试工作站 内蒙古 乌兰察布 012000)

引言

教育家杜威曾就教育的本质这一问题中提出“教育即生活”，陶行知先生师承杜威，在他的基础上进一步提出“生活即教育”的概念。“教育要培养的人乃是生活中的人，生活着的人，要生活的人。作为最接近生活的语文阅读教学来说，表面上看它是语文教育活动，实则是体验生命的过程。而“生活化阅读”是指教师在指导高年级进行阅读的过程中，通过与实际生活相结合，‘引生命之活水’，激发高年级与文本之间的情感共鸣，并通过这种情感的牵引使高年级进入文本世界，理解文本内容，感悟文本情怀，并通过最终的感悟回归现实生活，体验生命。初中高年级学生是身心发展的关键时期，在这一阶段实施“生活化”阅读教学具有极其重要的意义。因此，本文拟以初中高年级生活化阅读教学的现状和实施意义及教学建议展开讨论。

1.生活化阅读教学的内涵

生活化教学是指教师通过书本知识及其中的内涵，利用学生的生活经验，引导学生运用探究、合作等学习方式获得技能的教学，会运用语文的基本知识解决生活中问题，实现知行统一。

2.初中语文生活化阅读教学现状

初中语文生活化阅读教学受到应试教育和传统教学理念的影响较大。虽然新课改要建立民主平等的教师关系，但在现实生活中师生关系还是师道尊严，严重影响了阅读教学的质量。教科书是上课的主要依据，但还是有一大部分教师没有灵活使用教材，将阅读和实际生活相分离，导致阅读教学效果不佳。

3.初中语文实施生活化阅读教学的策略

3.1 生活化阅读导入，激发学生兴趣。导入是中学语文阅读教学的第一步，也是有机整合学生新旧专业知识，现有工作经验和阅读文字的关键步骤。俗话说，好的开始是成功的一半。良好的导入将影响学生对阅读文章和参与课堂教学的兴趣，并影响阅读教学整个环节的实际效果。因此，教师可以将生活的核心概念纳入入门课堂教学中，让学生欣赏相关的音乐，鼓励他们迅速集中精力，并激发他们对写作的兴趣。例如，对于文本“水调歌头”的内容，老师可以在入门阶段为学生播放视频“明月几时有”的经典歌曲。它与文本内容的场景基本相同，使学生变得非常坚强。歌曲渲染进入了文本的日常生活场景。自然，工作经验必须继续积累。在日常生活中享受月球时，学生会很容易想到苏轼的诗歌和王菲的歌曲。它会影响学生的鉴赏能力，这是学生必不可少的日常生活能力。

此外，老师可以在课堂教学中正确地指导学生分享他们周围的短篇小说，并激发他们阅读文章的兴趣。例如，对于与母亲的爱有关的文字内容，老师可以要求学生回忆起自己和母亲在日常生活中令人印象深刻的故事，并告诉老师和同学；对于与雪有关的课文内容，学生可以谈论他们对雪的深刻印象，以及雪还能想到些什么。根据这种对生活的导入，学生可以充分认识到课文内容来自日常生活，语文阅读和现实生活必不可分，成功调动学生的阅读兴趣和参与积极性，为后续的阅读教学做好铺垫。

3.2 生活化阅读内容，加深阅读感悟。只有当老师正确地引导学生进入文字内容的日常生活并与作者对话时，学生才能与创作者进行深入的交流，接受感染教育，获得图片感，并增加阅读感受。例如，在课文《长江三峡》中，老师探索了生活导向的内容，使学生根据讲解文字感受壮观的三峡风光，激发了爱祖国的情感，课文《我的母亲》，学生与胡适先生的台词所表露出的深深的母爱产生了共鸣，这些共鸣点唤起了学生们丰富多彩的情感体验。即使对某些课文的内容进行了健身训练，课堂教学的具体内容也取决于向学生传授的语言专业知识，但是这种知识是一个静态的数据管理系统，对于其面向生命是必不可少的表达。文章的内容和对学生精神层面的关心可以反映出本文内容的实质。由于语言是中华民族意识形态，因此标准化的字符构成了中华民族的文化，艺术和生活。偏向生活的阅读文章课程的内容可以使学生具有逻辑性。接受德育观念和中华民族教育，产生难忘的感情。

4.结语

生活阅读课不仅是对阅读课概念的深刻理解，而且是阅读课实践活动的重大成就。以生活为导向的阅读课与日常生活紧密联系，易于激发学生阅读文章的积极性，提高了学生阅读文章的实际效果，因此越来越受到老师的重视。在实施生活化阅读教学这一过程中，我们应该扬长避短，积极探索更为科学、更为有益的生活化阅读教学模式，不断进行创新和研究，使生活化阅读教学能够不断完善，最终能成为乐于被广大教师和学生所接受的阅读方式。