营造良好氛围,提高教学质量
——小学语文教学中课堂心理氛围的创设

王习艺

(福建省泉州市丰泽区第一中心小学 福建 泉州 362000)

语文课堂教学的心理氛围一种主观体验的行为，具有及时性的特点。老师要根据教学目标和学生的实际情况主动营造愉悦、健康的心理氛围，为学生创造良好的学习氛围，更好地学习语文知识，提升学生的综合素养。

1.情境体验教学，构建轻松课堂

小学语文老师可以运用体验情境教学以及学生的感受心理，使得他们口语从十分立体的角度来感受教学活动的各个方面。设立这样的情境体验教学，能让学生对教学内容有直观的感受，同时也降低了课程内容的学习难度，在十分愉悦轻松的学习氛围里让他们充分学习和理解课程内容[1]。

例如，进行“将相和”的课堂教学时，先向学生讲解大致的课文内容，让他们了解文章里基本故事脉络与人物之间的关系，随后把学生分层2人小组，把负荆请罪这部分作为主题让他们编排演出一段微剧。学生对于这样新奇的作业任务都非常感兴趣，这样能更加细致地研究与学习课文内容，而且还可以提升表达沟通能力以及对文章主旨的提炼。等到各个2人小组完成了排练，老师就可以让自愿报名的小组上台进行表演，通过学生的微剧表演能让他们积极地参与对文章的学习和分析中来，进而能更好的理解文章和知识点，感知课文要表达的思想内涵。

2.融恰师生关系，建立求知氛围

师生关系的融洽是让小学语文教学质量得到保证的关键。因为语文学科在教学时的特殊性，让师生之间的交流不局限于对课文知识的讲解和学习，很多时候会延展到和个人思想感情相关的其他方面，这就要求老师要经常调节适合师生之间的心理距离，让学生真正感受到老师的真情实意，产生与学生心理上的共鸣。在平常的教学中，非常融洽的师生关系不但能让学生一直都保持着学习的积极性，也会让他们对老师的教学理念和方式高度认同。可见良好的师生关系对提高学生的学习能力有着极大的带动作用[2]。

例如，老师经常带着和蔼和善意的微笑，就可以巧妙地安排课程为学生建立一个愉悦轻松的学习氛围。老师要对自己的日常行为保持注意，例如为学生进行问题讲解的时候要保持一直和善的语气；学生用语言表达的时候要多给予一些鼓励和肯定等等，这样的行为细节能让学生充分感受到自己得到了认可和尊重，进而以更加积极的心态投入到学习中去。老师也要坚持公正公平的原则，尤其是基础很差的学生，要对他们多加关爱和体谅，所以老师不但要表扬学习成绩好的学生，更好表扬和鼓励那些后进的学生，让他们树立学习的信心。

3.运用多媒体教学

对于未知事物感到好奇是人类不断进行学习的动力之源。运用合理的辅助教学手段，在加上学生的好奇心就能激发他们的学习的积极性，也能让他们在学习时长时间保持专注和精力集中。老师可以使用多媒体设备来丰富课堂教学的元素，使得语文课堂充满活跃的气氛[3]。

例如，在进行“黄山奇石”课堂教学时，老师就利用很多学生没见过黄山奇石的好奇心态，在课前收集与黄山相关的各种资料，在教学开始时，向学生提出问题：黄山奇石长的是什么样子？学生因此有了很强的好奇心。为了让学生得到渐进式的感受体验，老师让学生把眼睛闭上聆听高山流水的声音，随后用轻柔的话语娓娓道来课文里讲到的场景，让他们的脑海里有了一幅关于黄山景色的画面。当学生大概了解了课文中的内容时，老师运用投影仪把黄山的自然风光充分展示出来，并且让学生把他们看到的真实画面和课文里面讲的进行比较，以加深他们对课文的理解与认知。老师运用好多媒体设备进行教学，再利用学生的好奇心，就能让他们来一次立体感很强的教学体验，拓展了他们的知识视野，让他们思维里把真实景色和文字的描述有机地联系到一起，有助于学生学习并掌握其中的重点知识，课堂的教学效率得到了提高。

4.妙用期待效应，让学习更有乐趣

对于学生而言，对于新鲜事物总是有着想象和好奇，对于语文课堂教学时老师的教学内容会有期望、所以老师要理解学生的心理期待，并且把这个作为课堂优化教学的重要考量。要想把期待效应利用好，老师要让学生课前了解教学的内容，而且希望有预想不到的惊喜出现在课堂教学上。

例如，老师对即将开始的教学计划做一个提前预告，让学生有了期待，也可以按照反馈的意见进行适当的调整，由学生进行点评；老师也可以和学生交流对课文内容的理解，来拉近相互间的距离。可见期待效应实际是一种双向的情绪，既包含这学生对教学内容的期望，也有老师对学生意见反馈的期望。利用好期待效应能提升语文课堂的教学质量和效果。

结束语

总之，情境体验教学，构建轻松课堂；融恰师生关系，建立求知氛围；运用多媒体教学；妙用期待效应，让学习更有乐趣，通过这些策略的实施，建立了良好的心理氛围，让语文课堂成为学生实现成长的摇篮，促进他们语文综合素质的提高。