如何高效开展阅读教学
——以快乐读书吧为例

曾元秀

(安徽省肥西县肥光小学 安徽 合肥 231200)

小学语文教材突显了读书意识的重要性，而且明确将课外阅读作为单元的重要组成部分，纳入课程体系之中，在每一个学期的教材中都设置了“快乐读书吧”这一板块。在教学“快乐读书吧”这一板块的过程中，应当连接课内阅读与课外阅读，并充分发挥其重要的教育教学价值，结合教师的引导，帮助小学生提高课外阅读的兴趣，并传授其基本的阅读方法，这样就能够将课内阅读自主延伸至更为宽广的课外阅读。那么，如何才能够通过有效的导学使快乐读书的理念落地生根，助力学生的课外阅读呢？

1.“快乐读书吧”教学的意义

1.1 联系教材，扩展阅读。课堂时间是有限的，如何在有限的时间内完成“快乐读书吧”的阅读任务、落实阅读目标是语文教师思考的话题。这就需要教师学会甄别和选择，能够结合教材中原有的课文与知识要素，选择合适的阅读内容，做出有效的指导，将教学内容和教学设计清晰完整地教给学生，让他们明确阅读目标，带着任务阅读，提高阅读的有效性。

1.2 开展活动，激发兴趣。若教师在教学过程中把“快乐读书吧”上成简单的课外阅读课，对于那些不喜欢阅读的学生来说是一种负担，慢慢就会失去阅读的兴趣，影响教学的进度。因此，教学时教师要根据阅读主题和学生的心理发展特点设计一些丰富的活动，以此激发学生的阅读兴趣，提高课堂参与度。确保每个学生都能保持阅读热情，从而养成良好的阅读习惯。如在三年级下册第二单元的教学活动中，教师就可以在设计好规定的教学内容后，将“快乐读书吧”栏目衍生到课堂，设计主题活动。开展“我最喜欢的故事”演讲比赛，让学生将阅读的故事讲出来，并“比一比、赛一赛”看谁讲的最好。通过开展实践活动，让学生充分体验课外阅读的乐趣，激发阅读动力。

2.优化策略

2.1 多方阅读，营造氛围。氛围是学生阅读的催化剂，良好的阅读氛围可以让学生静下心来认真阅读，感受阅读的乐趣，沉浸在阅读的世界里，使他们真正爱上阅读。因此，小学语文教师在“快乐读书吧”的教学活动中要营造良好的阅读氛围，增强阅读效果。

如在三年级“快乐读书吧”《克雷洛夫寓言》的教学活动中，教师就可以先为学生朗读《大象当官》这则寓言故事，教师抑扬顿挫的朗读很快将学生带人故事情境中，加速了与故事的融合。听完故事后，教师带领学生层层剖析故事内容，明确寓意：善于听取别人的意见，不要一意孤行。有了教师的示范朗读，学生在接下来的阅读中会顺利的多。接着，教师利用多媒体课件为学生出示伊索寓言故事。让学生配乐朗读《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》等一些短小的寓言故事，感受伊索寓言故事的写作特点，理解其中蕴含的深刻道理。

2.2 基于学情巧定“篇”。教师要根据熟悉程度来定篇，如果入手的文本是学生比较熟悉的内容，那就能够降低阅读难度，还容易引发学生的阅读共鸣。

例如，三年级下册以“寓言故事”作为主要的阅读内容，还可以使用《克雷洛夫寓言》的。但是优秀作品非常多，不可能在短短的一节课时间内完成所有篇幅的指导，所以我从中选择了学生比较熟悉的《狗熊照看蜂房》。

教师还要结合书目中的重点内容，从中提炼出共性，并将其分解成为若干个小主题，形成小篇组合，帮助学生提升阅读能力。如，三年级下册针对“寓言故事”的导学，以“怪”为主题，可以将《画蛇添足》《掩耳盗铃》以及《郑人买履》这三个文本归为一类，组织学生展开自读和交流，也可以结合组内评议、全班分享等多元化的阅读策略，使学生的阅读视角从之前的一篇有效拓展至多篇，而且能够关注其共性，使学生可以就此掌握正确的寓言阅读方法。

2.3 搭建桥梁，读后交流——扫清阅读障碍。学生每天仅仅阅读教材显然是不够的，他们需要有自己的语文生活，来更好地满足扩大阅读面的诉求。在“空中课堂”期间，读书更应该成为学生居家的一项主要活动。

一个家庭，若有固定的朗读时间，大人每天和孩子一起阅读，经典语言就会丰富孩子们的语言体验和精神世界。孩子用耳朵获取这种文学的、诗性的语言越多，想象力和理解力就会越丰富，创造力也就会越强。

为了再次引导家长们明确教材编排意图，知道阅读能力对于学生终身发展的重要性，进一步了解和认可亲子共读的意义，掌握亲子共读的方法，老师抽出时间通过微信群、QQ群等平台和家长们开展了“亲子阅读经验分享与答疑会”。通过这样的线上交流，家长们对于阅读的重要性、必要性和亲子共读的方法和意义都有了更全面的了解，班级开展课外阅读活动的时候，家长们的监管力度就逐渐显现出来了。

总之，“快乐读书吧”这一板块的设计不仅与新时期素质教育理念相吻合，而且是培养阅读能力的关键载体。作为语文教师，我们不仅要体现这一板块应有的教育教学价值，也要立足多元的视角展开丰富的教学活动，使学生可以通过这一板块的学习产生浓厚的阅读兴趣，获得丰富的阅读体验，这样才能够将高品质的课外阅读真正融入课内学习中，为阅读以及写作奠定良好的根基。