八年级语文阅读教学“分层导引”的模式探究

何兴连

(宁夏回族自治区中卫市海原县李旺中学 宁夏 海原 755204)

引言

八年级是初中教育教学阶段的关键时期，八年级语文教材不仅扩大了教学范围，同时也提升了学习难度，因此这便导致语文课堂中出现许多学困生，且学生分层的现象越来越明显，这不仅会导致学生的学习效率下降，同时也会影响课堂教学氛围。为此，教师有必要结合学生的特点，采取分层导引的方式展开教学，从而一方面提升各个层次学生的学习水平，另一方面达到语文教学的目标。

1.了解学生特点，施行科学分层

所谓的“分层导引”教学模式是指根据学生的特点，采取有针对性的教学措施，对他们进行分层次指导、引领。因此，教师在采用这一教学模式时，不能将其简单理解为对学生的层次进行划分进而展开教学，这不仅没有发挥出该教学模式的应用价值，同时还会导致学生在心理上认为被教师区别对待。其次，教师在采取该教学模式前应该先施行科学分层，对学生分层的标准不能够仅仅局限于他们的考试成绩，而是应该从学习习惯、学习状态、基础程度、理解能力等多个方面进行全方位了解后再进行分层。除此之外，教师还需要使同学们了解这一教学模式的意义，避免他们产生不平衡的心理。在完成科学分层后，教师还需要根据不同层次制定相应的教学目标和方法，以此发挥出该教学模式的应用价值[1]。

2.对教学内容分层讲解，达到教学目标

众所周知，语文学科的教学是基于教材中的课文之上，而在八年级教学阶段，学生对课文的学习就不仅仅局限于阅读这一环节，同时还要理解课文内容、感悟作者思想情感，并学习和掌握文中的写作手法，这是一个循序渐进的过程，同时也是真正达到语文教学目标的过程。因此，教师需要对教学内容进行分层讲解，即先引导同学们理解课文，随后通过分析课文感悟作者思想情感，最后再通过赏析文中语句掌握写作手法。

比如在讲解《背影》这篇课文时，教师先请同学们初读课文，了解文中具体写了什么内容，并标记文中陌生字词的读音和释义。在同学们阅读课文的过程中，教师需要重点关注理解能力较差的这一部分同学，及时发现他们阅读时存在的问题，帮助他们扫清障碍。通过初读课文，同学们能够了解课文中主要写了作者即将离开南京去往北京上大学时，父亲送他到火车站，并照料他上车，为他买橘子的情形。随后，教师再请同学们阅读课文，体会作者在文中所表达的思想感情，并在课文中找出相应的语句。在此过程中，教师可以引导基础较差的同学尝试找出文中运用描写手法的语句，并尝试分析作者运用这些描写手法的意图。通过阅读课文，同学们能够找出文中“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪又来了。”这段话，在这段话中作者运用了白描的手法，学生通过对这段话的研读，能够感受到父亲对作者的关怀和爱护，同时也表达出作者对父亲的感激之情。最后，教师请同学们再读课文，并学习课文中的写作手法，在此过程中教师需要引导同学们对文中的语句进行赏析，以及对好词佳句进行积累，从而达到深度学习课文的目的。

3.构建合作学习小组，在自主学习中进步

虽然本文所讲述的语文课堂是基于分层导引模式，但并不代表在教学过程中同学之间不能相互学习，并且对于语文这样一门集思广益的学科来说，学生之间的相互学习和讨论能够促使他们共同进步。因此，教师可以基于分层导引的模式构建合作学习小组，从而使同学们在各自的学习小组内进行主动思考和交流，在自主学习的过程中共同进步。在构建合作学习小组时，教师需要均衡各小组的平均学习水平，从而实现组内学优生带领学困生主动学习的局面[2]。

比如在讲解《生于忧患，死于安乐》这篇古文时，教师便可以请同学们在各自的组内先进行自主学习。在同学们自学的过程中，教师需要分别为小组中不同层次的学生设定目标和任务，如学困生需要理解古文内容，并以书面形式介绍文中写了什么；随后，中等生需要在理解古文的基础上尝试分析“生于忧患，死于安乐”的含义；最后，学优生则要在完成前两个学习要求后，体会作者创作这篇古文的用意。在同学们完成上述分层任务后，教师还需要布置一个小组共同讨论的话题，即结合“生于忧患，死于安乐”的含义，分析这句话在当今时代下的警示作用。当学生完成上述的任务后，教师还需要对他们的完成情况进行点评，并对他们的自学结果进行总结和补充。通过上述在小组内设置分层教学的方式，一方面促使同学们积极主动地参与到课堂中思考学习，另一方面也帮助各层次的学生得到了进步。

4.增加沟通交流，了解学习情况

在语文课堂中，教师对学生的分层并不是固定的，分层教学的最终目的是使同学们在原有的层次上实现进步。因此，教师需要增加与学生的沟通交流，进而了解他们的学习情况，以确保分层教学的科学性、合理性。除此之外，在全新的语文课堂中，教师与学生沟通交流的方式不应该仅仅局限于师生问答的形式，教师需要给予学生一定的思考空间，并鼓励他们说出自己对学习的看法或者提出心中的疑问，由此帮助同学们实现真正意义上的提升[3]。

结束语

综上所述，本文对八年级语文阅读教学“分层导引”的模式进行了探究。在语文课堂中采用这种教学模式符合当下新课改中的要求，但教师要想发挥出实际的教学价值还需要采取科学的手段，针对课堂中的问题要及时调整，进而在发挥该教学模式应用价值的同时，打造高水平语文课堂。