谈初中语文深度阅读教学策略

刘秀芹

(山东省东营市东营区第二中学 山东 东营 257086)

引言

初中阶段的语文教学对学生的理解能力有着重要的影响，有效的语文阅读教学能够帮助学生有更深刻的自我认知与更高层次的发展。因此，教师在开展教学的过程中要注重对他们阅读理解能力的提升，帮助其更好的理解教材内外的文字，扩展他们的视野，陶冶他们的情操，进而增进他们的文学素养，并为其今后相关学科的学习打下坚实的基础。

1.改进教学方法，养成阅读习惯

由于学生所掌握的知识水平、阅读技能、习惯、动机等的不同，教师在授课时，常按照以往传统的老师讲、学生学的方式进行教学，这样的方式使其很难学习过程中进行独立的思考，对他们长远的发展是极为不利的。因而，在教师进行相关教学的过程中，要根据学生间的个体差异为他们制定具有针对性的阅读计划，进而提高他们的对读书和文字兴趣，促使他们养成良好的读书习惯[1]。

教师在授课的过程中，可以为学生讲述一些读书的要领，如浏览、详读、泛读、精读、略读、跳读等方法，使其明白读书的要领，并将这些读书的方法运用到他们日常的读书行为中去，这样可以帮助他们更好的开展深度阅读。同时，教师还可以教授一些读书方法，如，目标阅读、线索追踪阅读、限时阅读等多种方法。例如，在教授五四制-部编版六年级语文下册中对《两小儿辩日》一课时，可引导他们进行速读，使他们在速读的过程中，更深入的领会这一读书要领。同时还能够帮助他们理解文中两小儿所讲述的辩论内容，对该文章的主题、主旨有更深刻的了解。

2.营造教学情境，打造阅读氛围

在语文教学的课堂中，要想培养学生拥有良好的深度阅读的习惯，就需要教师营造一种适合学生的授课环境，采用多样的形式来刺激他们开展读书活动。如在课堂中对所讲述的该篇课文进行悬念的设置、营造文章内容的情境，为同学设置疑问等形式都是可以刺激学生开展相关读书活动，营造良好的读书情境。当学生对他们将要学习的文章内容感兴趣时，他们便会进行深度的阅读。

例如，在五四制-部编版六年级语文下册中对《腊八粥》一课进行教学时，教师可将教学的情境定义为腊八，引导同学在读完该篇文章后解答出腊八粥是由哪几种食材构成的？文章中提到了哪些关于腊八粥的故事？你认为文章的详写和略写的好处分别是什么？通过这样的设置疑问的方式，更有利于授课内容的开展，也能够帮助同学更好的理解文章内容，促进他们进行相关的阅读。

同时，为了更好的激发学生的学习兴趣，教师还可以引导同学让他们说一说他们家乡的腊八粥是什么样子的，还可以让他们讲一讲腊八时节他们吃腊八粥的感受。当学生将这些讲述出来时，他们会对腊八粥这个事物产生更深刻的认识，进而阅读的深度会逐渐加深[2]。

3.注重课内外阅读活动，丰富相关经验

在新媒体高速发展的时代下，学生可以通过多种渠道阅读他们喜爱的内容，但初中语文教材中的文章因无法实时更新，而具有一定的滞后性，使得其无法那么贴近学生的需要。长久以往下去，会在一定程度上削弱学生对教材的学习兴趣，不利于他们在这一学科上的学习。因而教材编辑工作者们应根据时代发展的大背景、学生的喜好与年龄特点等合理的安排教材的文章内容，进而让教师在授课中能抓住关键点的同时，也能让学生对该科目的学习产生浓厚的兴趣，促进他们成绩的提高。

初中阶段学生的阅读不应只局限于课本的内容，由于他们在这一阶段已经具备了较丰富的词汇量和一定的理解能力，所以教师除了在课堂中讲授教材中的文章外，还可以引导学生进行教材内容的拓展。例如，在五四制-部编版六年级语文下册中对《我的伯父鲁迅先生》一课进行教学时，教师可引导同学阅读鲁迅先生的相关书籍、文章，帮助他们理解鲁迅先生这个伟大的文学家。

而除了与教材有关的文章外，教师还可以推荐同学读一些诸如《假如给我三天光明》《鲁宾逊漂流记》《呼兰河传》《骆驼祥子》等初中必须的中外名著，将其列为寒暑假的读书作业，并在开学后在课堂中开展相关的读书小组，引导学生分享他们的读后感，对美句美段进行相关的探讨，不断提高他们的读书积极性，进而促进他们深度阅读习惯的养成。

4.开展角色扮演，体验情境带入

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，基于这样的观点下，教师在开展语文深度阅读教学时，可鼓励学生从多个角度解读文章、发散他们的思维。为使这种思维的得到更好的发展，教师在开展相关教学时，可让学生进行教材内容的角色扮演，在角色扮演的过程中，他们会自主的进行深度阅读，将自身带去文章的情境中去，从而更好进行表演[3]。

例如，在五四制-部编版六年级语文下册中对《他们那时候多有趣啊》一课进行教学时，教师可引导同学开展相关的扮演活动，帮助他们反复研读文章，使其更深刻的理解文章内容，进而加深对文章的理解。

结束语

综上所述，教师在开展初中语文深度阅读教学中要致力于提升学生的语文学习素养，激发他们的读书热情，同时要求教师能够掌握新兴的教学方法、营造教学情境、注重课内外阅读活动、引导学生在课中进行角色扮演等教学策略。并将学生作为开展教学的主体，尊重学生间的差异，使其在这一的过程中，能够提高对文章的把握与理解能力，进而更好地引导学生养成深度阅读的习惯。