自主合作教学法在乒乓球选项课教学中的应用*

陈世华 黄佩蓓

自主合作教学法在乒乓球选项课教学中的应用*

陈世华 黄佩蓓

（江西中医药大学，江西 南昌 330004）

以实验法探索自主合作教学法在乒乓球选项课教学中的应用效果，结果显示:采用自主合作教学法，不仅能提高学生的乒乓球技术，学生的学习兴趣、合作交流意识也能得到很大提升，90%的学生认可这种教学组织形式；它是一种优于传统教学法的有效教学方式。

自主合作教学法；乒乓球选项课；应用

乒乓球选项课作为大学体育教学的重要组成部分，以其特有的魅力深受学生们的喜欢，不少学生选修了这门课，然而大部分学生却存在基础薄弱的问题，而乒乓球是一项技术性很强的运动，如何使学生在有限的学时内既能更好地掌握乒乓球的基本知识和技能，又能更好地以学生为本实现全面提高学生素质、养成终身体育意识的教育目标，是当前乒乓球教学改革中面临的重要问题[1]。传统的教学方法以教师为主导，强调技能技术的传授，忽视学生个性化的发展，难于实现教育目标。针对这一现状，创新教学方法，进行教学改革，提高教学效果就显得尤为重要与必需。自主合作教学法是一种以学生为主体，发展学生综合素质的有效教学方法[2]。为弥补传统育教方法的不足，提高教学效果，本研究探索自主合作教学法在乒乓球选项课教学中的应用及效果，以期为后续课程的教学改革提供借鉴与参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以江西中医药大学乒乓球选项班学生为具体调查实验对象，随机选出两个班：实验班和对照班，每班30人，共60人，由同一教师授课，为期12周。

1.2 实验方法

1.2.1实验前测

实验前，测试被试验学生乒乓球基本技术指标成功率。

1.2.2教学过程

1.2.2.1对照班采用传统教学模式

课前教师制定教学内容、任务与教学目标，课开始时，教师向全班宣布本次课的教学内容、任务、目标情况，然后全班集体做热身准备活动后，教师利用讲解、示范等教学手段向全班进行技术教学，教师组织学生进行两人对练，教师检查纠错，练习完后，老师测试教学内容的掌握情况，由教师打分，最后教师总结。

1.2.2.2实验班采用自主合作教学模式

课前教师制定教学内容、任务与教学目标，并对实验班学生进行合理分组，为确保小组间实力均衡，分组依据上课前身体素质及技术水平测试进行，优差搭配，将班级分为人数相等的五组。小组内部推选组长，由组长带头并组织日常练习。课开始时，教师向全班宣布本次课的教学内容、任务、目标情况，然后集体做完热身准备活动后，教师讲解示范，教师根据教学内容给学生布置问题，引导学生思考，学生自主学习探索，体会要领，找到解决问题的方法，对于自主学习中出现的各种问题再通过以小组的组织形式与小组学生之间进行互动式的交流学习讨论并分享自主学习中获得的经验，老师适度引导答疑，进而解决各自在自主学习中遇到的问题。学生在问题解决后，再具体实施练习，以达到验证的目的，教师在观看练习的过程中及时进行纠正、讲解，最终达到预期的教学目标和任务。为测试教学内容的掌握情况进行教学实验中的测验，分数：（1）由学生打分，自我评价。（2）由教师打分，教师评价，与学生自我评价分数相加测出成绩后，将合作小组各成员成绩的平均数计为该组团体基本分。（3）按个人成绩占70%，团体基本分占30%的比例，计算出个人的最后成绩。由教师作课后总结及讲评。

1.2.3实验后测

学期结束，测试被试验后学生乒乓球基本技术指标成功率，方法与实验前测试相同；并对学习兴趣、合作意识、教学效果进行问卷调查分析。

2 结果

2.1 自主合作教学法对学生乒乓球基本技术的影响

乒乓球技术在实验前后两个班的成绩见表1。从表1可见，实验前，两个班的成绩无显著差异（P＞0.05）；实验后，经12周的教学，虽然两个班级都有进步，但实验班进步比对照班的明显，与对照班相比有着较显著的差异（P＜0.05）。说明在乒乓球选项课教学中应用自主合作教学法和传统教学法都能促进学生乒乓球技术的提高，但自主合作教学法优于传统教学法，更有助于促进学生乒乓球技术的提高。

表1 实验前后乒乓球技术测试对比

正手攻球 反手推挡 左推右攻 实验前实验后实验前实验后实验前实验后 实验班10.68±2.7836.07±4.96 15.11±2.9737.32±3.71 8.46±1.1222.42±2.61 对照班11.03±2.9531.77±4.01 14.94±3.1034.05±4.72 8.72±1.3319.82±2.52 P＞0.05＜0.05 ＞0.05＜0.05 ＞0.05＜0.05

2.2 自主合作教学法对学生学习兴趣的影响

表2结果表明，实验后实验班有66.66%对乒乓球项目持有很感兴趣和感兴趣的的态度，而对照班只有33.33%；实验班没有人对乒乓球项目不感兴趣，而对照班有10%的觉得自己对这个项目无兴趣。这说明自主合作教学法较传统教学法更能激发学生的学习兴趣。

表2 实验后学生的学习兴趣对比

班级n很感兴趣感兴趣一般不感兴趣 实验班3020（66.66%）9（30%）1（3.33%）0（0） 对照班3010（33.33%）10（33.33%）7（23.33%）3（10%）

2.3 自主合作教学法对学生合作交流意识的影响

表3 实验后学生的合作交流意识对比

班级n有提高不明显没有提高 实验班3028（93.33%）2（6.67%）0 对照班3012（40%）15（50%）3（10%）

表3结果表明，实验后实验班学生当中认为合作交流意识有明显提高的比例为93.33%，认为合作交流意识没有提高的是0人。而对照班学生当中认为通过乒乓球教学后合作交流意识明显增强的比例为40%，分别有50%和10%的学生认为合作交流意识增强不明显和没有增强。说明自主合作教学法对学生合作交流意识的培养明显高于传统教学法。

2.4 自主合作教学法对总体教学效果的影响

表4结果表明，实验后实验班的学生对教学方法的组织形式认为非常有效的占 90%，而对照班为40%；实验班认为无效的为0，对照班有3.33%的学生认为无效。说明实验班学生对自主合作教学法教学的有效性赞许度程度比对照班学生对传统教学方法的授课形式的赞许度高。

表4 实验后教学总体效果对比

班级人数非常有效比较有效无效 实验班3027（90%）3（10%）0（0） 对照班3012（40%）17（56.67%）1（3.33%）

3 讨论

自主合作教学法是自主、合作学习教学法的结合。所谓自主学习是以学生为主体，利用学生的自主学习能力和个人意愿开展学习的过程，而合作学习是在明确的教学目标指导下，每个小组学生之间进行的互动式学习。自主合作教学法的特点是教师只起引导作用，学习的主动权掌握在学生手中，学生有足够的自由去进行符合自身需求的学习，学生根据自己的现状合理训练；强调学生之间的相互协助、相互学习、共同进步。该模式不仅能提高学生的乒乓球技能，同时还能促进个性发展[3]。如周洁等学者在其论文中通过对乒乓球专项项课学生进行教学实验得出：“自主合作学习教学模式，能提升其技术，调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、分析问题解决问题的能力、合作意识和技巧，使每个学生的综合素质得到全面和谐发展，为终身体育意识打下良好基础”[4]。本实验结果表明，实验班的教学效果明显好于对照班，实验班学生不仅球技得到了很大的提高，在学习兴趣、合作交流意识等方面也得到了很大的提升，说明自主合作教学法优于传统教学法，是适于乒乓球选项课教学的能提高学生综合素质的有效教学方法，值得推广借鉴。

进行自主合作教学法教学，建议：（1）适当创设问题情境，引发学生积极思维，促进学生自主合作学习：应根据乒乓球选项课教学大纲的要求，设计能体现乒乓球选项课教学目标，突出重难点的问题情境，保证乒乓球选项课自主合作教学法开展，如正反手击球：为什么有的人发球时脚会用力在地上蹬一下？由此引发学生兴趣，促进学生积极思考。那如何有效率的发球？正手攻球的支点在哪里？如何才能把握好发力的支点和落点，这些问题针对性强，既是正反手击球教学需要达到的目标也是此部分教学内容的重难点问题，又有利于促进学生自主合作学习。（2）科学合理分组并选定实验班的各组组长，是有效自主合作学习的关键：实施教学前根据学生们的性格、兴趣爱好、身体素质、技术水平、上课积极性等方面的差异进行合理的分组，使各组的基本情况大致相同，好的搭配更有利于教学活动的实施，有助于学生之间的相互帮助，小组活动过程中水平提高快的学生对进步慢的学生积极指导，使小组成员共同进步、共同提高；在小组合作活动中，学生作为学习的主体，在活动过程中用探索、发现的方式因势利导学生，对学生的需要给予帮助，不能直接回答，鼓励组间交流讨论，扩大学生活动范围，同时选择乒乓球技术好、具有组织能力的体育骨干学生担任组长，利用骨干做好引领者的作用，且平时成绩以小组为单位进行计算，强调学生的集体荣誉感。（3）完善课程评价考核体系，从而更好地引导学生积极地参与到自主合作学习中：在原有的传统考核方式的基础上，降低期末考试成绩的比例，增加过程性考核比例，将自主合作学习纳入过程性考评系统，如由小组长记录每项自主合作学习时目标任务完成每位学生的贡献（发言的次数、质量等）给予量化评分。（4）师生共成长：教师需不断提高自身的业务素质，不但要熟悉本科学专业的知识，还要具备本学科以外的相关知识比如：组织能力、指导能力、创新意识等，才能更好地融入新型的教学中，从而提高教学效果。

[1]刘健,高荻.乒乓球课为例浅谈高校体育教学的现状及改革对策[J].科技信息,2012（7）：383.

[2]张天聪.自主—合作教学模式在高校体育教学中的运用[J].当代体育科技,2020,10(11)：180-181.

[3]周洁.自主-合作教学模式在乒乓球教学中的实验研究[J].体育世界,2011（1）：54-56.

[4]谷金清.自主—合作学习模式在高校专业课教学中的应用[J].科教文汇,2016（367）:43-44.

The Application of Independent Cooperative Teaching Method in the Teaching Practiceof Table Tennis Optional Course

CHEN Shihua, etal.

(Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine, Nanchang 330004, Jiangxi, Chian)

江西省高等学校教学改革研究课题（JXJG-14-12-23），江西中医药大学校级教改课题（2019jzyb-4）。

陈世华（1964—），学士，副教授，研究方向：体育教育。

黄佩蓓（1964—），硕士，教授，研究方向：运动生化。