浅谈小学语文作文教学的创新方法

郭爱萍

(陕西省彬州市实验小学 陕西 咸阳 713500)

引言

小学语文教学策略，传统的都是教师为学生发送一篇范文，然后对范文的每个段落进行细致的分析，进而为学生提供写作的框架与思路。然后提出题目，让学生练笔。这样的讲法只能让学生肤浅地了解写作的模式，不能让学生深刻了解写作的内涵与目的。因此，小学教师在教语文作文时，要创新课堂模式，采用更新的教学方法，进而弥补传统教学的不足。

1.小学语文作文教学中存在的问题

1.1 小学作文教学形式化。我们知道，由于作文教学有其自身的特点，这个过程不是一蹴而就的，需要长期的积累和学习。但在教学中，仍然有部分小学语文教师为了追求作文写作的效率，追求高分，把作文教学推向形式化的模式，让学生背一些万能开头，万能结尾，让学生在写作文时进行套用。这不但大大限制了学生自由发挥的空间，也让学生为了套用万能开和结尾而勉强把一些不适合的内容塞在中间，使作文表达不连贯。还有一些教师，不讲解如何丰富作文内容，突显作文中心，只在写作形式上下功夫，这也导致学生的作文容易千篇一律，没有内容，枯燥乏味，从而导致学生为了形式而套形式，让写作失去灵性，写出的作文生硬死板，这不但对学生写作文没有起到好的引导作用，反而影响了学生的自由发挥。

1.2 缺少对学生阅读方面的引导。只有学生自身拥有丰富的语文知识及使用知识的能力，才能提升自身写作水平。因此，教师要想保障学生写作水平的稳步提升，就必须让学生提升自己的阅读量，在阅读课外读物的过程中去积累更多的语文知识，以此来丰富自身的写作素材，促进其写作水平的大幅度提升。但是对于当前小学阶段的学生来说，其接受知识的能力相对较差，特别好动、注意力不集中。同时在电脑的影响下，学生经常会沉迷在游戏中，导致其很难主动去阅读课外书籍，语文知识无法得到有效积累。除此之外，即使一些学生具有主动阅读课外读物的意识，但是由于年龄特征学生只会按照自己的兴趣选择课外读物，缺乏选择优秀读物的能力，导致学生在阅读自己选择的课外读物后，不仅难以提升学生自身的写作能力，还会影响到学生的心理发展。

2.小学语文作文教学的创新方法

2.1 培养学生的阅读习惯。若想有效地提高学生的写作能力，就必须培养学生的阅读习惯。在阅读过程中不断地积累写作素材。例如，小学语文教师在讲《海上日出》一课时，很多学生都会在脑海中出现海上冉冉升起红日的美丽景色，一些学生也会感悟到学习的过程就如同日出一样。教师应该对学生的这种发散性思维给予肯定和表扬，以此促使学生更加大胆地开拓思维。课堂教学结束后，教师可以为学生提供一些有关景色描述的文章，以供学生进行课后阅读。在下一次开展教学活动的过程中，教师可以鼓励学生大胆地讲述通过阅读获得的感受。长此以往，学生便会养成一个良好的阅读习惯，并且能够在阅读的过程中不断地积累写作素材，就不会出现无内容可写的情况。

2.2 从生活中进行感知。作文写作的内容来源于生活，如果一个学生不关注生活，不关心身边的小事，就不可能有自己的想法与见解，就不容易写作文，就不会用文字表达自己的情感，写出的作文内容枯燥、乏味，没有真情实感。因此，教师要在三年级时就培养学生的情感表达能力，使学生能够运用自己的语言准确表达情感，进而能够写出动人的文章。教师还要引导学生关注生活，让学生留心身边的小事，可以每天记录自己生活中的小事，将自己的想法与看法都写下来，养成每天练笔的习惯。这样，学生就能养成良好的写作习惯，从而对作文写作不再产生畏难的情绪，明白写作的目的不是为了展示自己的文学功底，而是为了反映现实，表达自己的看法，并开阔读者的眼界，提供不同的阅读见解。

2.3 在教学中注意激发和培养学生写作的兴趣。对于学生的作文写作来说，没有什么比兴趣更有推动力，更能使学生的创造力、创新力得到锻炼的了。因此，作为小学语文教师，既要在教学中注意引导学生对基础知识的积累，更要注意对学生写作兴趣的激发和养成。学生有了丰富的语文素材，再加上兴趣的助力，他们在写作中才会插上想象的翅膀，写出个性化的，具有丰富情感与故事性的作文来。教师可以通过一些小活动培养学生对作文写作的兴趣。如作文比赛、课前三分钟演讲，还可以组织学生进行春游或者参观有纪念意义，有丰富历史故事和知识的场所，拓展学生的视野，又能丰富学生的素材，激发学生的写作兴趣，从而帮助学生真正提高写作水平。

结束语

综上所述，从目前学生的写作实际情况来看，学生的作文很难充分表达出自身的真情实感，内容比较空洞。造成这一问题的主要原因就是小学语文教师在开展教学活动的过程中，采用的教学方法过于单一，很难激发学生的写作兴趣，学生难以深入地理解和掌握相关知识和技巧，因此，小学语文教师必须积极地创新和发展小学语文作文教学方法，以此切实地提高学生的写作能力。