探讨基于英语核心素养下“以读促写”的高中课堂教学策略

林雅晶

(福建省莆田第四中学 福建 莆田 351100)

在我国国内，大多数高中生学习的难点、重点都是英语写作，在英语写作方面很多学生表现出的写作能力非常薄弱。众多英语教师尝试应用新型教学方法提升学生写作能力，取得了一定成效，经实践证实在高中英语写作教学中“以读促写”所取得的教学效果较为良好，在英语课堂教学中有效应用可以不同程度地提升学生的写作能力。本文正是在此背景下选择对英语核心素养下高中英语课堂教学如何有效实施“以读促写”进行探讨分析。

1.“以读促写”相关概述

作为教学方式之一的“以读促写”，现如今已经引起了教育学界的广泛关注，在各个学科中得以广泛应用，所取得的教学效果值得肯定。“以读促写”实际上就是，教师在开展写作教学的过程中从阅读入手，将阅读任务有目的、有计划地安排给学生，让学生通过阅读活动的参与达到视野开阔、积累语言的目的，最终实现写作能力提升的目标。在“以读促写”中，根本目的为写作，阅读仅仅是一种辅助的学习手段。“以读促写”应用于高中英语写作教学，可以积极地提升高中英语教师的写作教学效率。

2.英语核心素养下高中课堂教学实施“以读促写”的积极意义

2.1 引导学生掌握读写技巧。在开展高中英语课堂教学时，如果高中英语教师想要将学生应用英语的能力切实提高，就需要注意培养学生的英语核心素养，尽可能地让学生能够准确地应用英语知识，将学生的英语听说读写能力不断提升。在培养学生英语核心素养时，高中英语教师可尝试从课堂训练读写入手。

2.2 帮助学生理解英语文化。学习英语对于高中生而言，不仅是学习语言、学习语言运用技巧，更是学习英语文化。在开展实际教学过程中高中英语教师以学科核心素养培养为导向，引导学生认真学习英语知识的同时掌握英语文化内涵，不仅可以将其对英语文化的理解、认知加深，还能够将其英语文化素养提高。在阅读英语文章的过程中，学生可以对其他国家的文化习俗有更加全面地了解，对其综合素质水平提升非常有利。

3.英语核心素养下高中课堂教学实施“以读促写”的有效策略

3.1 英语教师转变教学观念。在高中课堂教学中，英语教师想要基于英语核心素养有效实施“以读促写”，就必须要将自身教学观念转变，尽可能地重视阅读过程中输入的语言知识。高中生想要写出优秀的英语文章，必须要掌握充足的英语知识，而输入英语知识的一个重要途径就是阅读。因此，高中英语教师在开展实际教学活动时，必须要对英语阅读教学给予高度重视，尽可能地二次开发阅读材料。在实际教学过程中，高中英语教师除了将阅读任务安排给学生之外，还需要对学生积累优美词句的意识进行培养，让他们在阅读的过程中积累更多的连接词、句型句式和短语搭配，为后续英语写作奠定基础。

3.2 合理设计教学活动。在实施“以读促写”教学模式时，高中英语教师想要确保取得理想的实施成效，就必须要对教学活动进行合理设计。首先，高中英语教师应不断探索教学活动，将合适的教学方法找出，应用到英语课堂教学，从而激发学生英语学习的积极性。其次，在进行阅读教学活动设计时，高中英语教师应注意阅读任务设计的多样性，以此来将学生的阅读兴趣切实提高。最后，在设计写作活动时高中英语教师可尝试丰富写作教学方式，比如在开展实际写作之前先引导学生以表演的形式来表达自己的想法，进而再进行文字描述，如此不仅可以避免写作教学单调、枯燥，还能够将学生的课堂参与度切实提高。

3.3 提升学生学科核心素养。基于英语核心素养高中英语教师实施“以读促写”教学模式时，必须要思考的一个问题就是如何将学生的学科核心素养提高。就当前高中英语教学现状来看，核心素养在英语教育实践中的落实情况取决于英语教师自身的做法与想法。因此高中英语教师在日常教学活动之余应注意自我提升，清楚认识自己所承担的立德树人责任使命，从而创新教学活动。在实施“以读促写”教学模式时，高中英语教师应充分利用文本材料阅读，避免学生因为字词学习而对英语学生产生厌倦情绪。在条件允许的情况下，高中英语教师应尽可能地通过网络收集阅读材料，将更多富有新意、符合教学要求的语篇文本提供给学生，满足学生阅读需求的同时，为其后期顺利开展英语写作做铺垫。

结语

在英语核心素养下，高中课堂教学实施“以读促写”教学模式不仅可以引导学生掌握读写技巧，还能够帮助学生理解英语文化。就当前高中英语教学现状来看，高中英语教师基于英语核心素养可尝试采取转变教学观念、合理设计教学活动、提升学生学科核心素养等措施来达到有效实施“以读促写”教学模式的目的，促进学生英语学习水平全面提升。