初中英语单元主题课内外阅读活动的评价方式

李翠萍

(广东省广州市增城区荔城街第三中学 广东 广州 511300)

前言

评价能够对活动效果进行反馈、激励活动进行调整与优化，评价方式影响着活动的调整方向。对英语单元主题课内外阅读活动进行合理评价，能够让教师不断调整阅读教学方式与内容，让学生从对成绩的追求逐渐转变为对综合能力提升的追求，在阅读过程中加强英语学习能力和阅读能力，提升阅读技巧，提升整体文学素养。下面，笔者提出以下几点具体评价方法，供读者参考。

1.培养阅读兴趣要与教学评价相结合

多种形式阅读活动的主要目的就是激发和培养学生的阅读兴趣，引导学生自发进行英语阅读。首先，教师可以在教学过程中以鼓励式教学为主，采用激励、赞赏的语言和表情对学生的行为做出积极肯定，让学生收获阅读学习的满足感与成就感，从而更加愿意进行英语阅读。第二，教师可以借助新媒体，采用多样化形式开展英语阅读教学，激发学生对英语阅读的兴趣和热爱，从而积极主动地进行阅读。同时，教师可以借助多种教学活动形式，例如情景剧、阅读大赛等，让学生基于某一单元学习的主题，自由发散内容，自行编写、排演，将阅读与丰富多样的活动结合，既提升了学生对于英文阅读的兴趣和投入程度，又能够让学生通过多种形式的活动动手动脑，锻炼口头表达、思维逻辑能力，提升学生的综合素质。

以广州牛津版八年级上册第四单元“Historical stories”为例。教师可以安排学生自行搭档，排演自己喜欢的历史故事片段。学生首先需要搜索具有表演性的历史故事，分配人物角色，将文本内容转化为口语，再加上表情与肢体动作，完成表演。故事可以选择课本中的，也可以是课外的。学生既要学会英语阅读，理清故事逻辑与人物行为，还要能够将文本内容输出为自己的语言，提升了英语口语表达能力。教师针对学生的表演，从语言表达流利清晰程度、叙事准确明了程度等进行评价。

2.小组合作学习要与多样化评价方式结合

小组合作学习是最有效的学习方式之一，也是目前应用最多的教学环节。教师对阅读活动进行评价时，可以引入小组评价体系，通过个人评价、组员互评、量化计分等方式，调动学生参与小组阅读学习的积极性，让学生通过自己的努力为小组争光。

小组评价具体操作可参考以下方式，教师应当根据班级实际情况，有针对性地进行调整，达到最佳的小组评价方式。小组成员要进行自评与互评：每位学生对自己和其他成员在小组阅读活动中的表现打分，评价内容包括在阅读课堂中的注意力集中程度、课堂互动参与度等。基于教材单元展开的阅读课包括对课内文章的阅读理解和课外拓展内容的教学，小组评价也应当包含课内课外两方面内容。学生在这样的评价体系下能够努力提升自我以提升小组整体水平，既充分完成课内阅读学习，又积极参与课外阅读拓展，同时互帮互助，交流学习心得体会，真正发挥学生的学习主动性。

3.评价标准与反思相结合

教师可以从教学思想、教学目标完成度、教学内容丰富程度、教学活动设计合理程度、课堂学生参与度、教学效果、教学创新程度等几个方面对自己的英语阅读教学进行打分评级，同时结合学生的作业完成情况和意见反馈综合对阅读课堂进行评价。全方位、多角度的评价体系能够让教师更加全面地了解教学的实际情况，还能够根据反馈及时进行反思，找到问题所在，并有针对性地进行调整与改进。教师要对自己严要求，高标准，与时俱进、不断创新。例如，教师在课堂中尽可能使用全英文教学，让学生不仅学习课本知识，更能够从点点滴滴进行语言训练；鼓励学生用英语进行课堂互动，对学生的行为及时进行反馈，增强学生练习口语的自信心。在课后，教师还可以与学生构建良好的师生关系，多与学生友好交流，听取学生真实的想法，有的放矢地调整。

总结

总而言之，英语阅读是英语教学中重要的一环节之一。初中英语阅读课堂的教学方式应当是多种多样的，教师应当基于单元主题，展开课内外阅读教学，同时辅以多元评价体系，从而营造良好的英语阅读氛围、激发学生的阅读兴趣、提升学生的英语阅读水平。教师要潜心研习，根据学生们的实际需求不断调整和改变教学方法，使学生打下良好的英语阅读基础，为日后英语学习打下基础。