以读促写模式在初中英语教学中的应用探索

方燕红

(福建省漳州市龙海市第三中学 福建 漳州 363100)

如今，英语课教学效果不尽如人意，学生们学习兴趣不高。在教法上，以“填鸭式”灌输为主，且以教师为教学中心。面对乏味、沉闷的课堂氛围，部分学生学习动力不足，甚至产生了抵触情绪。同时，因以往教学定位不准确，教学目标相对单一，影响到了学生对英语语言的应用。针对这个问题，要科学应用“以读促写”开展教学活动。

1.提炼文章结构

以往写作中，学生们经常会表现出文章结构松散、缺少逻辑性的问题。面对这个问题，要应用好“以读促写”教学。阅读课上，引导学生自主概括写出文章大意。当学生对文章大意有了初步了解以后，请学生自主分析文章题材，对其段落结构特点进行分析。待掌握文章结构特点以后，有针对性地安排一些写作训练，鼓励学生利用已掌握的知识科学布置写作结构，合理规划文章写作。其中，在《Whose cap is it？》话题中Section C部分教学时，可先借用多媒体教学工具为学生出示几幅人物服饰图片，鼓励学生结合图片大胆预测短文内容。接着，请学生自主阅读全文，整体感知课文中对人物的描写。同时，要求学生于阅读中仔细推敲，对文章结构进行分析。期间，学生们将归纳总结出文章以总、分、总的结构形式描写了人物。当学生掌握了人物描写脉络结构以后，为他们布置这样一个写作任务：写一篇短文来描写你的同班同学。写作中，学生们将用已掌握的人物描写脉络结构对文章进行科学规划。在这个过程中，通过“以读促写”教学，对学生学习写作形成了科学指导。

2.补充文章空白

英语教材中，每一篇文章都给学生留了一定想象空间，对部分细节做了空白处理。针对这个情况，可引导学生补充文章空白，以达到“以读促写”教学目的。期间，为激发学生写作意识，要根据教材内容，精心为他们设计一些课堂问题。基于问题导向下，学生们将主动思考文章空白部分，积极表述自己的观点。举这样一个相对简单的例子，在《Must we exercise to prevent the flu？》话题中Section C部分教学时，可先引导学生自主阅读课文，了解课文中李医生有关保持健康报告的内容，且于反复阅读中掌握一些不健康行为的危害和如何避免不健康行为。当学生阅读完文章以后，向他们提出这样一个问题：“What are the ways to keep healthy？”请学生补充写出其他保持健康的方式。期间，有的学生将补充出“eat healthy food”内容，有的学生将补充出“change clothes often”等内容。整个教学活动中，学生们将有兴趣地阅读且能读懂、写出有关保持健康的文章。

3.进行读后缩写

“读后缩写”是“以读促写”中的重要教学策略，在应用“以读促写”开展教学活动时，要紧密联系文章内容，要求学生对文章内容进行简单概括，以摘要形式进行缩写。期间，要引导学生正确提取时空、人物、经过、结果等文章核心内容，再在模仿文章词汇、句型的基础上完成缩写任务。将阅读和缩写活动结合起来，有利于提高课堂整体教学效果。如在《The world has changed for the better》话题中Section C部分教学时，可先引导学生运用不同的阅读方法找出文章主题、段落主旨、细节描述，扫清阅读障碍。阅读后，要求学生用本课重点词汇和短语缩写文章内容。期间，有的学生将用“cause and effect”重要知识点对文章内容进行缩写，组织段落：“Through the analysis of the causes and effect of the stray population……”读后缩写中，将发挥好“以读促写”教学作用，显著提高学生阅读和写作水平。

4.开展读后仿写

日常教学活动中，当学生初步掌握了文章内容以后，可基于“以读促写”教法下为他们安排一些仿写任务。仿写中，要求学生模仿文章语言、结构等展开写作活动。期间，为了保证读后仿写教学活动顺利进行，要根据仿写任务的不同，布置不同的阅读侧重点，以便于为仿写活动做好铺垫。其中，在为学生布置文章语言仿写任务时，要引导他们在文章阅读中重点分析其语言风格，再以书面表达方式完成仿写，避免在日后写作中表现出语言错位的问题。《Now it is a symbol of England》话题中Section C部分用either、or、not onlybut also等并列连词，按照时间顺序对美国第十六任总统林肯的事迹进行了描述。文章教学中，可先引导学生阅读全文，重点理解文章结构和语言。当学生掌握了文章结构和语言风格以后，为他们布置一个仿写任务，要求他们按照时间顺序描写杨利伟的事迹。仿写中，为学生提供一些关于杨利伟的资料。如joined the Chinese Space Program with 13 other pilots；trained for five years等等。期间，学生们将高效完成对课堂知识的学习，于读后仿写中巩固对课堂知识的记忆和掌握。

结论

日常教学中，为提高课堂教学效率，要重视应用“以读促写”教法。引导学生对文章结构进行提炼，并安排他们对文章空白部分进行补充。同时，阅读后，精心设计缩写、仿写训练活动，进而在“以读促写”教学模式下巩固学生对知识的掌握。