核心素养导向下初中英语课堂教学探究

张玉芬

(福建省漳州市龙海市第三中学 福建 漳州 363100)

目前，英语教学呈现出了效果不佳的问题，部分教师仍然采取注入式、工具性、单一思维、敷衍式教学模式，功利心强，将更多精力放在了分数提高上，局限于对语音、词汇、语法内容的讲解，对学生综合能力提升关注度不够。在这样一个背景下，要改变传统教学理念，积极寻求可行性教学策略，适应学生核心素养发展。

1.创设情境，发展语言能力

课上，为培养学生语言能力，让他们拥有听、说、读、看、写的意识，要根据教材内容，用心创设适合的教学情境。教学情境具体创设中，要建立其与真实生活间的联系，精心设计与生活、学习、社会实际相关的情境主题，以激励学生积极使用相关语言知识、语言技能。同时，在情境创设期间，要利用好Flash等直观呈现情境内容，给学生营造一种身临其境的感觉，加深他们对语言知识的理解。其中，在《What can I do for you？》话题教学中，当学生掌握了与购物有关的词汇、核心句型以后，用多媒体教学工具为他们播放购物动画，为他们创设真实生活情境。基于这样一个情境下，将全班学生分为若干个学习小组，保证每个小组有6-8人，要求他们相互讨论同学、朋友、家人购物喜好，再用“I want to buy……”等本节课所学知识编造出合适的对话，合作表演改编对话。在购物情境表演中，学生们将通过语言的输出真正做到学以致用，牢牢掌握课堂所学语言知识，提高语言能力。

2.活动导向，加强思维锻炼

在对学生思维品质核心素养进行训练时，要以活动为导向，根据教学目标设计适合的活动内容。活动设计中，有针对性地为学生布置具有可操作性的任务，要求学生独立思考，于自主思考中活跃学生思维。但是，在教学活动具体设计中，要充分考虑学生实际，以真正达到思维训练目的。举这样一个简单的例子，在《The school sports meet is coming》话题中阅读部分教学时，为了让学生自主思考Kangkang和Michael相约去参加运动会的信息，锻炼他们思维品质。课上，可以活动为导向，设计学习任务，要求学生自主阅读课文，解决这样一个问题：What are they talking about？任务驱动下，学生们将快速查阅Kangkang和Michael相约去参加运动会的相关信息，深入挖掘文本内涵。接着，可请学生继续阅读文本信息，写下What shall they take？When shall they meet？Where shall they meet？几个问题的答案。在这个过程中，学生们的思维将变得极为活跃，能主动了解文章内容，阅读其细节。活动开展期间，学生们的思维将变得更为深刻且具有一定创造性。

3.交际沟通，提高文化意识

文化意识，是学生所应具备的重要核心素养。当学生拥有良好文化品格以后，他们将获得更多文化知识，更加认同优秀文化，进而在文化精华内化中养成良好文化修养。为提高学生文化意识，要精心设计交际沟通教学环节。在交际沟通环节具体设置中，要保证其环境的开放性、交互性，且要注意丰富教学素材，以便于学生在个性化学习活动中养成良好文化品格。如，在《I cooked the most successfully》话题教学中，可结合这一节课的教学目标是学习在餐馆就餐用语。课上，先以Flash形式为学生直观呈现不同国籍人士在餐馆的就餐用语。接着，要求他们分别扮演成不同国籍人士，在交际沟通中真实再现不同国家就餐用语文化。当学生完成交际沟通任务以后，鼓励他们相互交流不同国家文化的差异。期间，学生们的文化意识将有所提高，能学会比较文化异同。

4.融合教学，激发学习兴趣

传统“注入式”等教学模式不利于学生学习能力核心素养发展。面对这个问题，为了提高学生学习效率，激发他们学习兴趣，要重视转变以往教学理念，采取融合教学。融合教学中，遵循“以人为本”教学思想，将模仿、重复记忆与场景法、资料搜集法、名句交流法、活动法等交际教学法结合起来，基于教学方法互补基础上为学生打造一个良好的学习环境，有针对性地发展他们学习能力。但在融合教学中，要先对学生做一个全面分析。例如，在《He is really the pride of China》话题教学中，可先引导学生理解记忆Susanna向高老师询问孔子事迹及他留给我们精神财富的文本内容。当学生对文本内容有了一定了解以后，将他们分为若干个学习小组，要求他们相互交流名句，分享自己积累的孔子名言。期间，有的学生将分享“Three people walk，there must be my teacher”这样一句名句，还有的学生将分享“Review the past and learn the new，can be a teacher”这样一句名句。名句交流中，学生们将发现积累名言是学习英语的一个好方法，有助于丰富写作素材。期间，学生们的学习能力核心素养将于不知不觉中得到显著提升。

综上可知，基于核心素养下，为提高课堂教学效果，要用心创设益于学生语言能力发展的教学情境，并利用好丰富多彩的活动训练学生思维。同时，通过交际沟通，融合教学，提高学生文化意识，激发他们学习兴趣，使他们综合素养得到较好地发展，真正实现核心素养教学目标。