创设生活情景让学生感受数学的魅力

廖 宜

(广东省平远县第一小学 广东 平远 514600)

下面就结合北师版四年级下册“用字母表示数”这节课的教学，谈谈如何创设生活中的情境,让学生感受数学的魅力的一些做法和反思。

1.创设生活中的儿歌，让学生学得有趣

精彩的导入，能吸引学生的注意力,使学生主动参与学习。在教学中，我们发现一些数学儿歌比较贴近孩子们的生活实际，能很好地突破，让学生备感生动、有趣、亲切。

【教学片断一】

师：孩子们喜欢听儿歌吗？

师：播放儿歌:《数青蛙》

师：你能唱完这首歌吗？

师：老师就能想不想学？

……

片断一中利用孩子们熟悉的儿歌导入，并告诉学生这儿歌隐藏的重要的数学知识，既激发学生的学习兴趣，又引出了这节课的主要学习任务。

2.创设喜闻乐见的生活情境，让学生学得快乐

生活情境是沟通数学与现实生活的桥梁。我们要善于从学生喜闻乐见的生活情景与教材内容有机结合创设生活中生动、有趣、诱人的情境，激发他们学习的浓厚兴趣，使学生学的快乐。

【教学片断二】

师：出示微信红包。

师：抢过或收到过微信红包吗？喜欢吗？

师：老师也很喜欢，老师在生日的时候，收到了一些红包，想看吗?

师：这是老师的儿子发给我的生日红包，我特别感动。你们能猜出这里面有多少钱吗？

生1：5.2元

生2：100元

……

师：能猜很多是吧，现在同学们把自己猜的数藏在心里，不告诉我们,我们想个办法把它表示出来好吗？

生：用字母，因为字母可以表示任意数。

师：你的想法真了不起！可以用哪些字母呢?

生1：可以用a表示。

生2：我们学过的26个字母都可以。

……

【教学片断三】

师：我们知道含有字母的式子有加法、减法、乘法、除法，但数学王国里却独独对这个含有字母的乘法算式有特殊的三个规定，你知道为什么吗？(出示规定)

(1)字母与数字相乘：2×X=2·X=2X

(2)字母与1相乘：1×b=b

(3)两个相同字母相乘：X×X= X·X=X2

师：现在老师请三位学生上台表演，帮助我们理解第三条规定。

师：请三位大臣排成一列，两脚分开，双手斜举，第一个大臣像什么？(X)第二个呢？(×)第三个呢？(X)因为这个乘法字母式X×X大臣太像了，国王经常搞错。于是就规定乘号可以变成点，但这样乘号变成点时又与小数点大臣一样，于是国王又规定所有的乘法字母式里的乘号可以省去，剩下的两个一样的字母就只保留一个字母并在右上角标上“2”读作“平方”，表示两个相同的字母相乘。

片断二中利用现实生活中大家都感兴趣的“微信红包”带入课堂，化“静”为“动”出现在学生面前，片断三中采用让学生表演的形式进行教学,二个片断的创设都带着强大的吸引力，使学生爱学，会学。

3.创设现实中的数学，让学生热爱数学

在教学中教师要善于引导学生把抽象的知识从生活情景中找出来，使学生感受到数学就在我们的周围,激发学生积极地投入学习。

【教学片断四】

师：其实在我们生活中有很多例子可以用字母或含字母的式子来表示的。比如你知道老师今年多少岁吗？那我的年龄可以用什么来表示？

生：用字母来表示。

师：出示老师今年n岁。

师：你今年多少岁？出示：学生12岁。

师：老师比学生大( )岁。

生：n-12岁

师：每千克苹果 X 元，买10千克苹果一共要( )元。

生：X×10元

师：这样的例子多不多？可以怎样表示？

生：还有n多例子？

片断四把生活中的例子抽象成有趣的数学问题，从而让学生产生好奇心激发学生主动学习。

总之，在教学中，教师要充分创设有趣的生活情境，让学生感到数学很亲切，学生的学习才能达到事半功倍的效果,学生才能在课堂上真正掌握数学知识和技能。