小学中高年级数学学案导学教学模式探究与实践

林丽平

(福建省三明市陈景润实验小学 福建 三明 365000)

近年来，学案导学教学慢慢被许多学校所采用，并获得了大多数人的认可。学案导学教学的应用非常广泛，可以巧妙的运用到各个课程当中。学案导学在课前、课时和课后都是有涉及到的，能够更好的帮助学生进行学习，提高学生的学习效率。

1.学案导学在小学数学教学中存在的一些问题

1.1 内容枯燥，学生兴趣低下。现在很多小学高年级数学课程主要就是按照传统的教学模式进行教学的。这样的教学模式非常枯燥，通常就是老师在上面讲，学生在下面听，但是他们对课程内容的吸收程度非常差。逐渐的失去对数学学习的兴趣和热情，从而在很大程度上降低课堂学习的效率，要知道国家对这方面的人才也非常需要，长期这样下去就会导致国家数学人才的稀缺。

1.2 教师教学水平的有限。教师在教学过程中，充当着一个相当重要的角色，正所谓名师出高徒，一个好的老师他能交给学生的必然更丰富。但是现在许多的小学老师教学观念都比较陈旧，毕竟现在对小学老师的要求不是很高，而且很多老师都没有特别专业的数学知识，没有参与数学的研究之类，难免有许多跟不上社会的发展，拥有的都是以前的知识。

2.学案导学在小学高年级数学中的实践

2.1 制定明确的教学目标，引导学生进行自主学习。教师在小学学案导学的数学课堂中要能够对教学目标有一个明确的了解，为了让学生能够更好的对学习产生热情，就要结合学生的实际情况创立适合的教学情境，让学生能够更好的投入到学习中去，提高学习的热情。课堂的教学模式至今大部分都是以老师为主，以老师的课件为辅，向学生讲课灌输知识，这种模式对于学生和教师而言都是累的，学生在下面坐着只能一直跟这老师的节奏走，统一被动的去接受老师所讲的知识。对老师而言一节课下来身体和精神都会有很大疲惫。而且这种教学模式不仅仅没有考虑到所有学生都是否都有参与、是否都接受了老师所传授的，还极大地束缚了学生们的思维思想和创新能力。当今的教育标准就是要拒绝盲目教学，在教学中毫不顾忌教学内容和学生的切身实际情况，让学生难以理解学习的内容，加上课堂氛围的枯燥，不想学加上学不会，逐渐的对学习产生厌烦，失去学习的热情，同时不是不符合我国新课程教育改革的标准的。

2.2 灵活运用教材并引入生活化素材。在小学教学阶段还要培养他们认识事物，了解事物的能力和培养小学生的学习能力是同样重要的内容。因为这个阶段的学生年纪比较小，他们对事物的认识还没有成熟，并且思维比较难以集中，因此根据这一阶段的各方面特征，为了能够更好的吸引他们学习的兴趣就需要将数学教学中融入更多生活化的元素，促进他们各方面能力的提高，促进整体教学质量的提高。因此，老师要选择贴近生活元素运用到数学教学当中，这样才有利于学案导学教学模式的开展，有助于学生的进步和提高。老师要对教材进行部分调整，选择更加贴近生活化的教材，摒弃单一的概念型教材。比如，在三年级学生学习第一单元计算时，教师就会让同学们先猜一下老师每天要用多少支粉笔？这样学生就会大胆的进行一些猜测，再让他们算出一个星期会用到多少粉笔？对于回答正确的同学给予一定的奖励。小学生对于奖励非常看重，这样他们就会非常积极的来回答问题，不仅推动了课堂的进程还带动起来了学生们的积极性，提高了他们学习知识的速度和效果。

3.学案导学教学模式的作用和意义

3.1 促进学生的逻辑思维能力。对于小学生思维能力的培养要讲究一定的逻辑性，学习数学讲究逻辑和缜密，这样他们在考虑数学事物的时候才会更加全面。这对于他们的人生道路来说也有重要的启示，逻辑理性的思维让他们面对各种问题的时候会更加冷静，解决问题也会更加全面高效。所以在小学数学教学中为了更好的培养学生的逻辑思维就要应用学案导学的教学方式，这也是小学教育所要求的一点，要引导学生的思维从抽象向具体逻辑转变。小学数学中有许多题目都包含了推理，小学生就要对各种情况进行预测，推断各种情况发生的可能性，找到最终的结果。这种需要他们不断地进行思考，并且各个推理之间都有一定的关联性，这就要求他们的思维也要具有关联性。教师可以给学生出一些推理题目，引导学生学会有效的推理技巧，通过这些方法不断地锻炼和提升他们的思维技巧，从而进一步激发他们的创造活力。

4.结束语

通过学案导学的教学方式能够改变传统教师为主体地位的教学形式，以学生为教学的中心，教师不断的进行引导，让学生主动的投入到学习中去，通过互动和教学，创造良好的学习氛围，提高学习积极性，进一步的提高学习的效率和自身综合素质。